《小壁虎借尾巴》说课稿.doc

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1、《小壁虎借尾巴》说课稿泌阳县王旭 一、说教材《小壁虎借尾巴》人教版义务教育教材小学一年级下册第四单元的五篇课文。课文讲的是壁虎在墙角下捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了，没有尾巴多难看哪！小壁虎想向谁去借一条尾巴呢？小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，告诉我们鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，使文章生动形象。本单元的训练重点是留心观察教学挂图、动物，大自然。教学目标确定如下：（1）能正确读、写本课8个生字及课后9个词。（2）理解“游来游去，飞来飞去”，等词的意思，并能填空。（3

2、）有感情地朗读课文，了解壁虎尾巴可以再生的特点，和鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。（4）学习作者用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话使文章生动形象。教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点 ，既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。课文中没有直接说明，是教学的难点二、说教法根据童话故事的特点和本课的语言特点，教学中，以小壁虎借尾巴为主线，分别向小鱼，黄牛，燕子借尾巴展开对话，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、演绎推理，再有低年级学生喜欢直观生动画

3、面，为了贴近学生实际，更好的达成教学目标，可采用动画演示的手段，使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。三、说学法新课标要求，语文课程一定要培养独立学生能力，是学生掌握基本的语文学习方法，教学大纲提出从一年级起要逐步培养学生自学能力的要求，因而在教学中必须教给学生学习的方法。在本课七个自然段，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自己想，教会他们从初步认识懂得分段落，教学中指导学生运用，让学生逐步从学会过渡到“会学”。读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神来完成教学四、说教学程序（一）激趣导入，揭示课题  1.猜谜语：称虎

4、不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（谜底是壁虎，指导学生读准字音，认清字形）  2.出示壁虎挂图并介绍：壁虎是一种爬行动物。四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。   3.出示课题，激发兴趣（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）（二）初步感知，整体把握学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。 画出重点字词，让学生根据问题读课

5、文、使学生有目的的读，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。出示生字词认读，扫除字词难题（三）深入探究，细读课文接下来进行课文梳理，讲壁虎借尾巴的经过。 引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用 “从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。1.以扶为主，领学课文第三自然段。学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小

6、鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) 学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。 比较下面的句子和标点。 “小鱼，你把尾巴借给我！” “小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？” 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引

7、导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。  指导学生有感情朗读对话。 这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。  2.四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。   另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论—

8、—动物的尾巴都有用。3.弄清壁虎尾巴的