《小壁虎借尾巴》说课稿.doc

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1、《小壁虎借尾巴》说课稿　一、说教材《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文采用拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点.文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。二、说学情一年级学生的年龄较小，理解语言的能力较差，注意力集中的时间较短。这就使低年级语文教学存在一定的困难。为了更好的达到教学目标，教学中我力求使学生处在积极、愉快的课堂氛围中，达

2、到预期效果。三、说教学目标：根据教学大纲的要求，结合本课教材的特点，以及学生实际情况，我制定了如下教学目标：⑴学会本课９个生字和由生字组成的新词。⑵通过看图，学习课文，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处。（3）能正确、流利的朗读课文，培养学生的朗读能力（4）　教育学生礼貌待人。四、说教学重难点：⑴教学重点： 学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。⑵教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。五、说教具准备：小壁虎挂图、小黑板六、说教法、学法本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论

3、、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。七、说教学过程１、情境导入，整体感知：⑴导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，我出示小壁虎挂图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！⑵、我范读，并让学生生听、思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？⑶自由读课文，我提出按要求自学，：①画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。②读通课文，标出自然段的序号。⑷检查自学效果：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地

4、读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。２、先扶后放，逐层精读：⑴寻求壁虎借尾巴的原因：首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？它是怎样挣断尾巴逃走的？在课文中找出来，读一读：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调“多难看”。⑵梳理壁虎借尾巴的经过：引导学生学习第三、四、五自然段：我扣住“怎样借”重点分析，抓学法来学习，设计出“从扶到

5、放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。①以扶为主，领学课文第三自然段：Ａ、学习第１、２句：出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。这时我扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？我就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，并进一步追问：写小壁虎爬到小河边为什么要写爬呀爬？（爬呀爬）说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破

6、教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。Ｂ、学习第３、４句：出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生找出了答案，我让学生分组读对话。再出示小黑板：如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”进行比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难。使学生很自然受到礼貌教育。Ｃ、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论。我指导理解“拨水”意思

7、。D、总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。②半扶半放，学习第四自然段：Ａ、我出示句式引读本节，帮助学生理顺序。Ｂ、指导朗读。Ｃ、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：③放手自学第五自然段：Ａ、让学生自由读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。Ｂ、讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？　三、四、五自然段采用以上方法教学，使

8、学生处于轻松、愉快、积极