语文课堂自主学习的几点尝试.doc

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1、语文课堂自主学习的几点尝试罗湖区侨香学校李艳芳老师《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”为了激发学生学习语文的积极性，在教学过程中，我大胆地尝试如何让学生真正成为学习的主人，我仅仅是一个引导者。在我摸索的过程中，我认为小组学习对培养学生自主学习起着非常重要的作用。我就如何建立学习小组，如何调动学习小组的积极性谈谈自己的一些做法。一、强化小组意识在平时的教学中，有意识的组建学习小组。班上的学生参差不齐，在组建学习小组之前就应对学生有教全面的认识，每小组安排一

2、个品学兼优，平时也有较强的组织能力的学生担任学习小组的组长。如果小组长的能力相对弱的小组，再安排一个能力相对好的同学协助。组建学习小组之初的任务是强化学习小组的意识，让他们能凝聚成一个个小集体。我首先是通过学习中的一些小事来训练他们的这种意识。上语文课时，我针对课文设计一些比较浅显的问题，让学生来回答。学生对老师提的问题很有把握，都能参与到课堂交流中来。在学完课文时，请上课回答了问题的学生举手。当学生们高兴的把手举起时，我会有意识的宣布：第一小组有几人回答问题，第二小组有几人回答问题······这节课回答问题最多的是第几小组，并大力给予表扬，表扬小组长，也表扬这组回

3、答问题的学生。这样强化几次，学生慢慢的就有了小组的意识。但这样还不够，然后我还将进一步的强化，通过一些活动来促进。如办手抄报就是一种很好的方式。我要求每小组共同完成一份手抄报，要求小组组长分配任务。有收集资料的成员，有设计版面的成员，有负责抄内容的成员。当小组把手抄报交上来时。我认真评比，评出等级，并以小组进行奖励。如最佳作品奖，最佳小组长奖。获奖的学生就会感觉自己这个组非常了不起。在这种前提下，学生既有小组意识，同时又有了竞争意识，这样更能激发学生下次参与活动的积极性。再次，在教学后的课堂作业时间，也是一个强化意识的好机会。每次课堂作业快完成时，我都会在班上有意识

4、的大声说：比一比，看那组的同学完成的最快最好。每次对于又快又好的小组进行表扬。在我这种不断的意识强化下，学生的小组意识越来越明显了。一、调动小组学习的积极性强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的

5、热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。所以在课堂教学中，我尽可能的调动小组学习的积极性。如在学习《晏子使楚》一课，文章的主线就是楚王三次侮辱晏子，晏子三次进行了反驳，维护了齐国的尊严。我围绕主线设置了这样的问题：课文中楚王三次侮辱晏子，是怎样侮辱的呢？晏子又是如何反驳的？找出晏子反驳的句子读读，然后说说你最欣赏他说的哪一句，并与你的学习伙伴们交流。学习小组带着老师的问题积极讨论，述说自己的看法。当小组学习完成后，班级交流时，学生都能畅所欲言，各抒己见。学生真正做到了自主学习，我只是起到了引导的作用。小组学习在略读课文的教学中显得更为重要。如在学习《半截蜡烛》这

6、一课时，学生对剧本这种文学形式不是很熟悉。在学习这一课是我把重点放在了剧本的排练上。学生以学习小组为单位（每小组6人），在组长的下，都参与到的排练，学生们积极性很高，热情投入，准备很充分，在小组展示的时候非常成功。学生表演的有模有样，特别是有的小组还准备了简单的道具。学生在这个参与文本的过程中，学生对剧本这种文学形式有了更深的了解，在参与的过程中，学生次享受到了快乐。一、小组学习的作用在语文教学中，培养学生学习的能力才是关键。小组学习正是对学生学习能力的培养。通过小组学习，培养了学习自主学习的能力，让学生真正成为了学习的主人，每个学生都能积极的参与进来，而不是被动的

7、接受。通过小组学习，锻炼了同学们的组织与协调能力，他们能在完成共同的学习任务时分工合作，团结一致。通过小组学习，锻炼了学生的口头表达能力。最明显的是几个平时不爱说话的学生，在小组的带领下，也能积极参与到课堂讨论中来。看到学生的这些进步，我也是由衷的高兴。语文学习是一个漫长的过程，不是一朝一夕能完成的。语文教学更重要的是培养学生自主学习的能力。我将在教学中不断探索与改进，力争让学生都能喜欢上我的语文课堂，真正喜欢上语文这一门课程。