语文课堂上小组合作学习的几点尝试

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1、语文课堂上小组合作学习的几点尝试张君丽1、合作小组的组建小组管理水平的高低是影响制约“小组合作学习”成败的关键因素，不能为了单纯追求讨论形式，而忽略了对小组的管理。为此，在组建合作小组时，我采用学前分组法将学生分成几个合作学习小组，根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组，每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。小组成员是相对固定的，最好在学期之初就组建起来，必要时可做小范围调整分组时我遵循“组内异质，组间同质”的原则，每个小组中有一名优等生，2名中等生，一名学困生，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一

2、个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感，省时、高效。2、指导合作小组高效运转(1)小组长的培训开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量。因此需要有几个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的得力助手。这些在合作过程中起组织、协调作用的中心人物就是合作学习小组的小组长。在合作小组组建初期，我

3、把对组长的培训，作为小组建设的首要任务，教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况……并经常召开“小组长管理经验交流会”对小组长的工作进行指导，使小组合作事半功倍。(2)教会学生学会合作小组合作学习，不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。（1）读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，

4、通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。（2）在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。（3）在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价，听不懂时，请求对方做进一步解释。（4）评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。（3）确定目标，关注过程，跟进评价A、确定学习目标我利用导学卡的形式，根据单元主题或课堂教学目标，确定切合学生实际的自主学习目标。根据目标，跟学生一起确定学习方法和步骤。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验

5、和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。当学生掌握一定的学习方法，有了一定的学习经验后，各小组用什么方法、步骤来学习，可由学生自己选择，自主确定，当然教师也作适当的指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。B、关注过程，重在指导教师是学生学习的组织者、指导者、参与者。教师要关注每一位学生（每一个小组）的课堂表现，跟进指导。在组织学生进行小组合作学习时，在限时的基础上一定要给学生充分的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流,保证学生能按时按质按量的完成学习任务。在学生进行小

6、组合作学习时，对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导。在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。C、组织交流，实施评价对自己对别人能够公允客观的评价是学生自主性的体现，为此我们在学习完一课或一单元之后，给学生一定的时间进行小组评价，评价的对象包括评价自己，评价同学，评价老师，评价的内容主要是学习态度、学习方法、学习能力、教的成功与不足等几个方面。通过小组评价，小组内的同学能够互相取长补短，特别是原来一些得不到表

7、扬的学困生在小组内经常得到同组同学的鼓励，有的还能得到同班同学的掌声，使他们的学习积极性日益高涨，对教师，学生们也能够依据自己的学习体验对教学提出意见和建议，真正作到教学相长。教师在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行捆绑式评价，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。在语文课基础知识的学习中，我充分发挥学习小组的作用，把“兵教兵”、“兵管兵”、“兵练兵”、“兵强兵”落实到实