一节物理探究课的设计与反思.doc

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1、一节物理探究课的设计及反思新教材新课标走进我们的校园已经接近两年了，掀起了一阵又一阵的教改新热潮，改变了教师教的方式，也改变了学生学的方式，建立起新型的师生关系，有着强大的生命力。在新教材教学中，新课标要求我们改变过去过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，让学生亲自经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。而实行探究式教学无疑是实现其作用的很好的教学方法。下面根据我上过的一节《串联和并联电路》的公开课谈谈我对这节课的设计思路和课后的反思体会。一、教学设计1、教学目标要指向全体学生素质的全面发展。“以人为本”是现代教育

2、观的核心。新教材的教学目标必须指向促进人的个性发展，力求使每一个受教育者都尽可能地发展到一个最理想的程度，做到知识与技能、情感态度价值观、过程与方法三维目标的内在统一、协调发展。因此，制定出本节课的三维目标如下：知识与技能：会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。过程与方法：通过探究，用实验的方法了解串联、并联的区别情感、态度与价值观：能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学难点：连接并联电路和区分串并联电路教学重点：会读、会画简单的串并联电路图和能连接简单的串联电路和并联电

3、路。2、教学内容组织要得当首先要符合课程标准的基本要求，更要贴近绝大多数学生的认识水平；其次要紧跟上现代科学技术、社会生活的发展水平；第三，注意综合其他学科的知识，三维目标内在统一；最后还要留给教师开发拓展教学内容和学生在一定范围内选择学习内容的空间。即教学内容要体现基础性、现代性、综合性、主动性的统一。3、教学方式方法选择要贴切，运用要有科学性、艺术性。以自主、合作、探究为原则，教师要注意结合学生和教材的特点选择不同的教学方法，以达到激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生饶有兴趣地参与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识的目的，从

4、而体验到科学探究的全过程、其中的乐趣和成功感。4、根据以上原则，制定如下大体教学过程。具体过程观看现场教学录象（1）设置情景，提出问题，引入新课，引起学生学习兴趣。（2）引导学生利用上一节课学习的知识设计电路图。小组讨论。（3）小组利用自己小组设计出来的电路图连接串联电路，探究串联电路的特点，老师巡回指导，参与到各小组的实验中。根据不同小组的情况，给予不同的指导。（4）请两个学生出来连接电路，老师最后引导学生分析正确连接串联电路的步骤方法。（5）让小组选代表归纳串联电路的特点，不完整老师引导学生补充。（6）引导学生设计出另一种电路图（并联电路），并按电路图连

5、接并联电路，探究并联电路的特点，老师巡回指导，参与到各小组的实验中，根据不同小组的情况，给予不同的指导。（7）请两个学生出来连接电路，老师最后引导学生分析正确连接并联电路的步骤方法。（8）让小组选代表归纳串联电路的特点，不完整老师引导学生补充。（9）让学生根据串并联电路的特点，说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。（10）学生自由提问，说出实验中还发现的问题。（11）学生自我小结本节课学到的东西，老师评价学生实验中的表现，侧重对学生实验过程以及和其他同学合作交流情况的评价。5、为了达到三维教学目标，我在本节课做了三个特殊安排。本节课的三个特殊安排的意

6、义：（1）为什么设置四个学生才用一套器材，而不是两人一套呢？有利于学生在实验中互相交流与合作，培养四人小组中每个学生的团体合作和竞争精神。有利于老师关注到更多学生，包括一些学习有困难的学生。有利于分层教学、因材施教。（2）先只给学生每组一个开关，然后在后面再给两个开关给一些动手能力强的小组连接并联电路。有利于降低难度，符合学生的认识规律和由浅到难的学习规律。有利于分层教学、因材施教，调动能力强的学生的积极性，从而带动其他同学。（3）课室和座位的安排四个同学围成一组面对面而坐，便于小组内每个学生的合作与交流。二、本节课后的反思和体会新课标倡导探究室学习方式，怎

7、样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究，自己获得知识？关键教师要正确摆好自己探究式的教学中所处的位置和理解好自己在其中所起的作用呢？通过这节课的教学，我有下面的反思和体会：1、在探究式的教学中，教师应该更多关注什么呢？我想应该更多关注学生的基础、关注学生的困难、关注困难的学生、关注学习的过程。2、教学中，教师应该转变教师角色，教师不应一包到底，只是一个组织者、引导者、评价者的角色。要相信学生的能力。要大胆放给学生去探究，完全解除教师的“指挥棒”，让学生在“实验课题”的统领下，以自己的方式、自己的习惯、

8、自己的情感和自己的认知规律去探索、去研究、去发现、去