初中英语学习的两极分化现象.doc

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1、浅谈八年级英语学习分化现象及建议摘要：英语是一门语言，由于其特殊性，英语学习在技能和实践上要求都较高。初学英语时，学生们兴趣盎然，随着学习内容的逐步加深，一部分同学因方法不当或其它原因而逐渐掉队。八年级英语难度大，内容多，导致八年级英语两极分化现象严重。因此如何防止分化，提高教学质量，使学生获得较好的成绩，是英语教学中的重要问题。关键词：八年级英语分化现象建议人是有思维的动物，存在个体差异，在从事复杂的,要求很高的学习活动时,在总的学习水平和发展的侧重点上水平是不相同的,这是很自然的现象。在这方面英语学科更为明显。英语学习在技能性与实践性上都要求很高。学习水平对原有基础的依赖性较大,学

2、习方法对学习效果的影响更为直接,使英语学习中个体间差异较其它学科更早地显示出来。在一定限度内的学习的总水平存在差别,是一种无法完全避免的正常现象。使每位同学尽其所能,在总体上达到所能达到的水平,而不是全部一致。同时还须防止严重分化,甚至出现掉队落后以至于最后自暴自弃、放弃英语学习的现象发生。   根据教学经验这种分化在八年级尤为明显，不好好的诱导，分化现象会逐步蔓延。除了一般分化以外,还有两种不同的分化: 学生在各科之间以及一个学科的各种项目之间均会出现倾向性分化。有些学生其它课程好，而英语学习较弱，有些学生英语学习中各种技能不平衡。5英语学习有其特殊性，包括听说读写四种基本技能。在发

3、言、语音语调、写作、阅读、听力等技能性强的项目上出现差异。往往是某个学生对某个项目较为喜爱,能力较强,发展较快,而对另一些项目则较弱,经过几年的学习,往往一个班中有的同学在强项上发展到较高的水平,同时其弱项还没形成决定其学习的严重障碍。于是学生间在某一项目上差距拉大,这是一种倾向性分化。 有些学生学习习惯养成不好，缺乏自主学习的能力，七年级英语相对简单，学生基本能按要求达到学习目标。从七年二期开始慢慢的分化，八年级分化逐步明显。       另一种分化是障碍性分化,有些学生遇到了使学习难以进行下去的严重障碍。有来自主观的也有来自客观的,这使他们的学习水平大大落后于一般学生,这就是障碍性

4、分化。障碍源于因某种原因而造成的知、能上的一时难以克服的严重缺陷,逐渐造成了学生心理上的严重失衡,时间既久就会丧失信心、弃学掉队。八年级的英语教材相对七年级跨度大，学生对八年级教材的跨度一下子难于适应，学习任务的繁重让他们难于承担。慢慢地学习习惯不好的畏难的学生就会分化出来。针对这些情况作为英语教育者，应该采取措施尽可能减少分化的现象和减小分化的差距。一、教育者应改变思想观念。出人才,出全才,出众才,这是教育5的目标，但是个体差异是一种必然的自然现象。所以在要求上既要有统一标准(最低要求),学生间又不强求一致,这是符合原则和实际情况的。因此我们要因人而异，对不同的学生提不同的要求和学习

5、目标。二、教育者应改变对学生的评价方式。评价应当既有标准上的统一性,更须注意评价范围上的全面性。不能受传统的简单的考试评价的束缚。每个学生的每一个方面的每一项发展,都应运用适当评价方式。老师可以自订方式,有些内容只涉及极少数人,或许已大大超越了现有标准的要求,也须用恰当的方式记录,作为学生的成就予以充分肯定。这就是学生一生的生活历程中最有意义的,也许能对其一生产生重大影响,要以本学科的实际出发,凡属学生成材所需的进步都应充分肯定而不能忽略过去。多以鼓励的方式去评价学生。三、教育者应不断提高和完善自己的教学方法技能和驾御教材课堂的能力。5八年级英语是初中英语学习的一个分水岭。八年级的英语

6、教材跨度大，知识点多，难度大。首先，教师可以适当合理的整合教材，使教材难易适度，由易到难步步深入，这样学生不会产生畏难情绪。其次，教师的教学手段方法应该新颖多样，适合学生的口味，使学生每天都有新鲜感，激发他们学习的兴趣。教师应该跟上时代的脚步，更多的运用现代化的教学手段。第三，课堂应由教师单纯的分析讲解转向多元的任务与活动,教师的主导作用充分体现在调动学生学习的积极性、主动性上。把课堂的主动权交给学生，采用小组式讨论学习的方式组织学生进入学习状态,帮助学生自己建构知识、获得能力。第四，教学中要注重学法指导,培养学生终生学习的能力。教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的

7、教法直接影响着学生的学法,这就要求教师在备课时,不仅要考虑教学内容和教学方法,还要注重发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色,充分调动学生参与课堂活动的积极性,并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙,而不是金山和银山。应使学生形成实践、参与、合作与交流的学习方式发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生自主学习和运用的过程。第五，注重培养文化素质,语言是文化的载体。语言离不开文化,文化依靠语言