两个谜语教案.doc

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1、31、两个谜语第一课时教学目标：1.能在语言环境中认读本课“课、松、红、圆、西、都”6个生字。学习部首“右耳旁”，重点识记并认真描摹生字“都”。2.认识课文中的“小节”，学习给课文标小节号。3.能正确朗读课文，做到不加字不漏字。在此基础上学习朗读时的停顿，体会猜谜的乐趣。教学重点：能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字。教学难点：学习给课文分小节。教学过程：一、拼读音节，揭示课题。1、复习：拼音节。2、出示：míyǔ指名拼读,齐拼。小朋友，你们刚刚拼的这组音节就是这个词：谜语板书你们猜过谜语吗？3、揭示课

2、题。师：今天我们要学习的一篇课文讲的就是两个小朋友猜谜语。补全课题：31两个谜语，指名读课题。齐读课题。（出示：31.两个谜语）二、初读课文，整体感知，学习分小节。1、学习分小节。（1）引导发现，认识“小节”。师：小朋友们，今天我们要学习的课文和以前学的不同。（出示全篇课文）以前学的是儿歌，现在开始，我们学习的就是课文了，课文由许多小节组成，（出示：小节jié,带读）每一小节的开头都会缩进去两个字的距离，(媒体出示：第一小节前的两个方框)这就是一个小节。你们数数看，这篇课文一共有几小节？（指名）（2）示范指导

3、，标小节号。师：为了帮助我们数清小节，我们可以在每一节的开头标上小节号。老师标好了第一小节（出示），请把书打开，翻到第82页，拿出笔，学着老师的样子，继续给课文中的小节标号。（巡视）出示标好小节的课文。标错的小朋友把它改正。2、借助拼音，自由读课文。边读边思考，谁给谁猜谜语？（1）交流：松松给“我”猜谜语。还有不同的想法吗？（“我”给松松猜谜语）师：是呀，文中松松先给“我”猜了一个谜语（板书：松松“我”）（标箭头），接着“我”也给松松猜了个谜语（标箭头）。老师在“我”上加双引号，这里指文中的“我”。学习生字：

4、松（开火车拼读，注意平舌音、后鼻音，好方法记？读词语）3三、学习第1小节，初步认识停顿符号。过渡：课文第一小节告诉我们：下课了，“我”和松松一起猜谜语。（出示第一节）这里有一个生字宝宝，我们经常在语文书上和它见面。学“课”：一起拼，分析字形，找朋友。（2）指导朗读。这一节只有一句话，你们看，老师在松松后面划了斜的一竖，这是一个停顿符号，表示读到这里要稍稍停顿一下。听老师是怎么读的。学着老师的样子自己读一读。下课了，我和松松/一起猜谜语。指名读、齐读。三、学习2、3小节，读懂谜面。1、学习2、3节，了解谜面。师

5、：那么，松松给“我”猜的谜语是什么内容？“我”给松松猜的谜语又是什么内容呢？出示学习要求：（1）、读课文第2、3节，读准字音，不加字，不漏字。（2）、用直线划出这两则谜语的内容。2、交流（1）指名读2、3节。（2）生交流，出示两个谜语的谜面。小结：谜语的内容也叫谜面，（板书：谜面，带读）（2）集中学习谜面中的生字。师：这两则谜面中有四个生字，我们一起来学习。圆：这个拼音有什么特别的地方？（整体认读音节。开火车读）说说什么东西是圆的？（出示：_______是圆的。然后再出示一句句式：是圆的，也是圆的。）红：指名

6、读。用好方法记字。（“红”是一个表示颜色的词。生活中我们看到的“红”有“大红”你们还知道有哪些红色？）西：带读。谁会写？“西”的第五笔是什么？（竖弯），手心里写一写。（“西”是一个表示方向的词，带读词语）都：开火车拼读。这个字里有我们今天新学的一个部首，看老师写，开火车书空，一起书空。（指导书写“都”）（3）再读谜面，读准字音。师：现在我们把这些生字送回谜面中，读给同桌听一听，你把字音都读准了吗？3、指导读出给别人猜谜时的语气。师：我们给别人猜谜时，谜面充满了神秘感。听老师读第一则谜面，再学着老师的样子来读一

7、读。指名读，齐读。师：第二则谜面相对第一则较长，老师给它划上了停顿符号，谁来读？男女生分别读第一、第二则。师：这两则谜语的谜面不一样，（板书：不一样）那么它们的谜底又是什么呢？（板书：谜底）我们下节课继续学习。四、复习巩固，激发猜谜兴趣。1、复习生字、词语32、师：今天回去后，小朋友们也可以去找几个谜语，明天的课间活动时，我们就可以来玩玩猜谜的游戏。板书：“我”松松31两个谜语谜面不一样谜底课后反思我们进入了看拼音读课文识字阶段。进入本阶段之后，课文篇幅明显长了，内容更为丰富了，出现的生字也更多。这对于我们现

8、在班级的学生来说学习难度增加了，因为班中有一部分学生没有一点学习基础，学习能力较弱，前一阶段的内容还没有消化，大量的知识点又要他们掌握，鉴于班级的这个情况，课前我对《两个谜语》这篇教材做了详细解读，也研究了其他老师的一些教法，再结合班级的情况设计了教案。参考了现在的教学形式，我把《两个谜语》的教学安排成了两课时。低年级的学生学习全凭兴趣，我班学生也是如此，因此充分调动学生的学习兴趣，掌握本课的新知识