吉首大学素质通识课程管理办法.doc

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1、吉首大学素质通识课程管理办法（2013年6月修订）为了推进素质通识教育课程改革，加强素质通识课程资源建设，充分发挥课程教学在素质教育中的重要作用，结合素质通识课程教学实际，特制定本管理办法：一、素质通识课程的教育目标基于素质教育的基本目标，按照素质教育的内容要求，通过模块化的课程资源建设及其合理开设，推进素质教育中的课程教学改革，搭建有效的素质通识教育课程平台，充分发挥课程教学在素质教育中的主渠道作用，从而有利于促进学生素质的提高。具体地讲，就是要培养学生的人文精神，培养人文关怀、提高人生修养、培育艺术情趣、促进身心健康；就是要提高学生的科学素养，掌握科技基

2、础知识、养成科学态度与方法、培养科学精神与品质、提高科学生活的素质和能力；就是要增强学生的创新能力，训练创新思维、掌握创新理论、善于创新研究，提升创新实践水平；就是要培育学生的具有本土特色的务实作风，了解多民族概况、掌握宗教常识、培育全球化和文化多样性视野，认识地方历史与文化，能够继承学校优良传统。二、素质通识课程的开设原则1、目标引导。素质通识课程开设以素质教育的目标为引导，体现素质教育目标的外延和内涵的要求，增强其针对性和目的性。2、模块组合。素质通识课程开设根据素质教育的目标规格进行模块组合，包含德、智、体、心、美等方面的教育内容，体现人文精神、科学素

3、养、创新能力和务实作风等素质要求。3、讲究实效。素质通识教育课程以提高学生素质为根本标准，8按照素质教育的分类、内容的要求，实施教学，体现素质教育的特点，注重促进学生素质。以知识为基础，以心智为重点，以习惯行为为关键，促进综合素质协调养成。通过改革创新提高教师教学水平，提高素质通识课程质量。4、分类开放。素质通识课程面向全体学生开放，同时根据学生学科专业背景和学历阶段差异，体现不同学科类别和学历阶段的不同要求，遵循素质教育中教育为重点、循序渐进的规律。5、重在建设。素质通识课程开设重在建设，坚持标准。凡开设课程必须具备基本的条件（主要指课程内容及大纲），要在

4、教学中不断充实课程内容，改革教学手段和方法，改善教学条件，不断提高教学水平。素质通识课程要保证基础，结构合理，逐步增设，宁缺毋滥，优先开设基本课程，逐步增加课程总量，不断充实课程资源；培育特色课程资源，启动实施“示范课程计划”。三、素质通识课程的结构分类课程属性课程类别课程内容素质通识课程人文精神类人文关怀人生修养艺术情趣身心养成科学素养类科技基础科学态度与方法科学精神与品质科学生活创新能力类创新思维创新理论创新研究创新实践本土特色类民族概况8宗教问题地方历史与文化学校传统四、素质通识课程的管理与考核1、组织：素质通识课程由素质教育中心管理，教务处教务科负责

5、提供技术平台支持，实行学分制管理，纳入专业人才培养方案，每门课程计26学时，1.5学分，但美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、音乐鉴赏、戏曲鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、艺术导论每门课程2学分。2、申报：素质通识课程由素质教育中心分学期分别组织申报、评审。素质教育中心每学期期末公布下个学期基本课程目录作为选课依据，各学院（部）及其它部门组织具有教师资格的高水平教师按要求统一申报，申报素质通识课程必须符合下列条件：①申报课程必须符合素质通识课程模块结构的分类范围和开设要求，鼓励教师在课程指南中选择申报，也可以自主申报。申报课程具有系统的课程内容，完整的教学大纲，成熟的讲

6、稿，可行的教学手段、方法和条件，符合素质通识课程的普识性、易受性和养成性的教育特点。各单位应按照学校素质通识选修课的要求，利用学科优势、专业优势、师资队伍优势挖掘素质通识课程资源，科学、合理地遴选一些具有普识性、易受性和养成性的课程。各学院开课情况将作为年度教学管理工作考核指标之一。②任课教师一般应具有教师资格的讲师以上（含讲师）职称，特殊人员申报素质通识课程必须素质教育领导小组批准。鼓励高职称、高学历、教学经验丰富的优秀教师申报素质通识选修课程，严格限制助教职称教师申报素质通识选修课程，以提高素质通识选修课的水平。③一般应具有相应的学术专业教学基础，但不得

7、以专业教学计划中开设的相同课程申报素质通识课程8，素质通识课程必须着眼于学生素质的养成。④素质通识课程原则上每位教师一学期只能申报一门，特殊情况须报素质教育领导小组批准。⑤承担过素质通识课程教学经历的教师，同等条件下优先批准开设。3、评审：素质通识课程首先由各学院（部）及其他二级单位按学校要求进行初核后统一组织申报，由素质教育中心组织专家评审合格后立项开设，并行文公示。4、教学管理与考核：①素质教育中心（张家界校区教务办）对审核通过的课程统一进行排课，并给各位任课老师下发教学任务书。②开设的素质通识选修课须有正式出版的教材，如没有正式出版的教材可暂用自编教材

8、或讲义。严格禁止“无教学大纲”、“无教学计划”、“无