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时间:2017-12-14
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1、学前教育科学研究方法华东师范大学教育学系duxingyuzhong@163.com李娟第七章教育实验法教育实验法是现代教育科学研究中常用的方法之一。教育实验方法历史发展的两条基本线索:1、从自然科学实验经由心理学而引进教育领域,这就是物理学--生物学--实验生物学、实验心理学--实验教育学的发展过程。伽利略培根冯特梅伊曼拉伊2、从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验。佩斯泰洛奇福禄贝尔蒙台梭利杜威陈鹤琴第一节实验法概述一教育实验法的含义和教育结构含义:研究者以一定的理论假设为指导,根据研究目的,有计划地操纵某些条件
2、,控制某些条件,并观测特定的教育现象随之发生的变化,以探索不同教育现象之间的因果关系,揭示教育活动规律的一种研究方法。教育实验活动的基本构成:自变量:是研究者根据研究的目的,为引起研究对象的身心发生预定变化而确立并呈现、施加给研究对象的刺激,又叫刺激变量。因变量:在教育实验中伴随研究者对自变量的操作而发生或产生变化的条件或因素,又叫结果变量。无关变量:是指实验研究中出现的除自变量以外,一切可能对因变量产生影响而干扰实验结果的因素。二实验研究法的主要类型(一)根据实验研究的场所不同,分为现场实验和实验室实验现场实验又叫自然
3、实验,是在实际的教育情境中进行的实验。实验室实验是指研究者根据研究的需要在经过专门设计的、人工高度控制的环境中进行的实验。(二)根据实验者在实验过程中对无关变量的控制程度,分为前试验、准实验和真实验前试验P201准实验P202真实验P202(三)根据实验研究的目的不同,分为探索性实验和验证性实验探索性实验是指探索人们还没有认识的教育规律和新的教育方法的实验,它以创新为研究目的,是一种富于开拓性的实验研究。验证性实验是指以验证已取得的认识成果和实践活动方式为目的的实验。(四)根据同一个实验中自变量的多少来分,分为单因素实验
4、和多因素实验单因素实验是指同一个实验中研究者只操作一个自变量的实验。多因素实验是指同一个实验中需要操操纵两个或两个以上的自变量的实验。三教育实验研究的一般程序(一)教育实验的准备1)确立实验研究的课题,形成研究假设。2)查阅研究文献,确立实验研究的理论基础。3)实验设计(二)教育实验的实施1)操纵自变量2)控制无关变量3)观察和测量因变量(三)教育实验的总结和评价研究工作的主要任务P206四教育实验法的优点和局限优点:(1)教育实验法能有效地探索和揭示教育活动中各种因素之间的因果关系。(2)教育实验法有着良好的教育功能。
5、(3)教育实验法有着较好的促进教育实验发展的作用。局限:(1)实验法难以获取随机化程度高的、对总体具有良好代表性的样本。(2)实验实施环境条件与真实的教育情景不完全相同。第二节教育实验设计的内容和步骤一教育实验设计的主要内容实验设计的含义P208教育实验设计的主要内容P208二教育实验设计的一般步骤(1)明确研究的问题,提出研究假设(2)分析和确定实验变量(3)设计各种变量的处理方法(4)选择实验模式(5)形成实验计划第三节教育实验设计的基本模式常见实验设计符号X——实验处理或实验条件,即自变量的操纵O——因变量的观测(
6、常为分数)O1——实验的前测O2——实验的后测E——实验组C——实验控制组(班)R——随机抽取被试并随机分组——等组处理……不等组处理一前试验设计前试验是一种对无关变量缺乏控制的实验,但研究者仍应重视对自变量的操纵和因变量的观测。三种常见模式:1)单组后测设计用符号表示为:E实验组X自变量O2实验后测2)单组前后测设计用符号表示为:E实验组O1实验前测X自变量O2实验后测3)固定组比较设计E实验组X自变量O2实验后测……C实验控制组O2实验后测二准实验设计1)不等控制组前后测设计E实验组O1实验前测X自变量O2实验后测…
7、………………………C实验控制组O1实验前测O2实验后测2)单组时间系列设计E实验组O1·1实验前测O1·2O1·3O1·4X自变量O2·1实验后测O2·2O2·3O2·4)对比组时间系列设计EO1·1O1·2O1·3O1·4XO2·1O2·2O2·3O2·4…………………………CO1·1O1·2O1·3O1·4XO2·1O2·2O2·3O2·4三真实验设计1)随机分配等组后测设计用符号表示为:E实验组X自变量O2后测RC控制组O2·1后测E1实验组X1自变量O2后测RE2实验组X2自变量O2·1后测E1实验组X1自变量O
8、2后测RE2实验组X2自变量O2·1后测E3实验组X3自变量O2·2后测2)随机分配等组前后测用符号表示为:E实验组O1前测X自变量O2后测RC控制组O1·1前测O2·1后测E1实验组O1前测X1自变量O2后测RE2实验组O1·1前测X2自变量O2·1后测E1实验组O1前测X1自变量O2后测RE2实验组O1·1前测X
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