用有效提问点亮初中语文课堂2.doc

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1、浅谈初中语文课堂中如何进行有效提问新课程标准要求实现教师和学生在课堂教学中进行有效的交流和对话。这种交流和对话在课堂教学中最直接和有效的表现即：提问。初中语文课堂教学中，如何在有限的时间内运用提问的方式，解决课堂问题并发挥课堂作用，达到师生之前的有效交流，进而实现新课程标准的要求。在课堂教学中，首先我们要先了解一下提问的一些基本方式和提问的基本作用。成功的提问，能够促使学生认真阅读课文，并积极开动脑筋思考问题，从而提高分析问题、解决问题的能力。从不同的角度可以对提问进行不同的分类。（一）从提问的相关内容可划分为：1、基本叙述提问。这类提问是为了让学

2、生了解基本事实。它有两个特点，一是答案具体，一是答案只能有一个。比如课文里写的是什么事件，它发生在什么时候和什么地点之类。2、激发思维提问。这类提问是为了训练学生分析推理等理解能力，因而要求能引起思维矛盾，激发思维兴趣。这是课堂提问的主要形式，教师水平的高低、教学艺术的强弱都可窥斑见豹。3、研究判断提问。这类问题要求学生在两个或两个以上的答案中作出判断，选择正确恰当的结论。它主要培养学生善于凭借已有的知识分辨事物的能力。（二）从提问的基本作用可划分为：1、课前预习提问。这类提问是在学生接触课文之前，目的是使学生沿着教师设计的问题由浅入深，由易到难，

3、循序渐进地感知课文，使学生在读中想，在想中读，为教师导读课文打下基础。2、课后检测提问。这一类提问是在讲完某个段落或某篇课文之后，为了检查学生的学习反馈，便于教师调控教学的节奏、进程和方法。3、阶段复习提问。这一类提问是教师在上完某个单元以后，为了检查学生所学的知识是否牢固，在学新知识的同时复习旧知识，做到“温故而知新”，目的是使学生把握知识的完整性，把知识转化为能力。（三）从提问的若干方式可划分为：1、直接问。直接问即就某个问题直接提问，这类提问直观性强，多用于字词方面，但思考性不够，艺术性不强，对学生没有太多的吸引力。2、变相问。变相问即教师提

4、问时就某个知识转个弯儿来问，这类提问能够很好地体现教师的提问艺术，也能更有效地激发学生的兴趣和调动学生的思维。在总结提问基本分类的基础上，笔者认为成功的提问，对课堂教学的效率有着重要的影响。因此，在课堂教学中，教师在设计呈现问题的内容和策略以及问题提出的方式或情境，都直接影响着课堂教学的质量，在初中语文课堂教学中应该如何有效的呈现问题以及对问题进行怎样的提问才有效呢？一、要适时地进行课堂提问。在课堂教学中，教师提问要选择恰当的时机。那么，什么时候提问才能达到最佳的效果呢？首先，要在学生产生疑惑的时候进行提问。引导学生通过阅读，使他们在阅读中主动生疑

5、并进一步提出质疑。鼓励学生质疑，教师可以在课前设疑，课中置疑，课后留疑。让学生始终处于对知识的积极探求状态。其次，在学生能力不及或思维转折的情况下，由于学生受到自身阅历和思维不整的影响，他们看待问题或理解问题都会表现出一定的片面性，这就需要教师从多角度多层面进行提问点拨，引导学生思考。第三要创设问题情境，激发学生的探求欲望，组织系统的提问交流活动，把学生带进激烈的师生对话和生生对话的中，使学生全情投入。教师要创设环境、构建关系、合理整合、科学组织。使学生从想说、愿说向敢说、会说方面逐步提高。二、要在着重点上进行课堂提问课堂提问要提在该问的地方，正所

6、谓“于无声处听惊雷”。教师要提问那些值得关注的，真正有价值的问题；少提一些答案是显而易见的问题；不提一些与课堂教学无关的、会引起学生思维混乱的以及学生理解能力无法达到的问题。课堂提问要具备：实践性。课堂提问要能调动学生的生活经验，不要仅仅局限于教材，更不能脱离学生实际。例如：有一次听课，是上《为你打开一扇门》，那位教师在教学中过程中要求学生阅读第四段，小组讨论这一段从哪几个方面来阐述文学的？学生当然是不能完成的。在没有结果的情况下，教师仍然不醒悟说：“我降低点难度吧，给大家提示一下，从文学的特征、功能、内涵、和与人发展的关系来考虑一下呢？给分分层这

7、样怎该能吧？”结果还是不理想，只有一两个学生怯生生的举手，这位教师如获至宝，马上叫那个举手的同学起来说说，结果说的也不是教师所期待的。课后，我与这位老师交流的时候，他很为难的告诉我说：“学生素质太差。”我当时很哭笑不得，到底是学生素质差还是教师素质差啊？初中学生能知道文学的什么内涵什么功能啊？所以说教师提问不能脱离学生现实。问题不该问而强问之，学生不能为而强为之，最终只能自找困惑，自找难堪。开放性。现代文阅读教学，一定要开放学生思维，通过问题打开学生思维空间，例如《孔乙己》中，孔乙己后来的命运如何？……不能用固定的唯一的标准答案禁锢学生思维，要开放

8、学生思维空间，面向全体学生使学生个性得到张扬，使学生的思维得到开发，以找到多元化解决问题的路径和方法。逻辑性。首先是问题与