学院创业教育实践探讨 .doc

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1、学院创业教育实践探讨学院创业教育实践探讨学院创业教育实践探讨学院创业教育实践探讨学院创业教育实践探讨学院创业教育实践探讨学院创业教育实践探讨　　一、高校创业教育的价值理性　　高校创业教育是对接人的全面发展与社会经济发展需求，培养学生创业意识、创业素质和创业技能的一种更高层次的素质教育。作为一种新的教育理念，具有以下特点:一是创业教育是一种培养高素质的人的教育，其对象为接受高等教育的大学生，属于人才培养教育的范畴。二是高校创业教育是一种旨在提高人才开拓性素质的教育，这些素质包括丰富的社会阅历填充、发展机会的

2、敏锐感知和捕捉、知行合一的实践思想养成与能力锻炼等，是一种以现行高等教育基本素质培养为基础且又增添时代要求的主体超越性教育，并不与专业教育、学术教育孤立，而是站在满足人的全面发展的高度，依托高校教育框架体系进行战略性思考和规划，以追求创业教育目标的发展和分步实现。三是审视创业教育的运行逻辑，其逻辑起点为高等教育受体的素质培养，以能够适应社会经济发展需要并能推动社会前进的人的培养为终点，中间环节即是联结起点和终点的创业教育:不断培养和提高高校学生现在和未来开创事业所必须的开拓性素质。“创业教育的核心是培养大

3、学生创新精神和创业素质，高等学校应不断更新教育观念，改革人才培养模式，改革教育内容和教学方法，将人才培养、科学研究、社会服务紧密地结合起来，实现从注重知识向更加重视能力和素质的转变，提高人才培养的质量。”在现行高等教育框架体系下，实现专业教育与创业教育的有机结合是开展创业教育的关键途径。近年来，国内一些高校工商管理类专业为开展创业教育，相继设立了实验室、实训基地，强化学校与社会机构、企业的合作，但仍有较大发展空间。综观国外高校创业教育成果与经验的取得，皆因教学与实践的协同运作。为此，高校工商管理专业实践创

4、业教育，应审慎选择发展路径，关注专业教育基础上的创业教育理念融入与资源整合，推进创业教育。　　二、工商管理专业创业教育实践环境　　创业教育实践是一个系统工程，需要多领域协作、多方面资源整合，为创业教育实施奠定基础。　　(一)学科互融与资源整合　　学科体系便于融合。创业教育是通过包括创业学、创造学等多学科知识的教化与社会实践锻炼来提升学生综合素质的教育体系，与工商管理专业存在学科重叠和交叉，比如管理学、社会经济学、财务管理、综合实验等学科，诸多交叉学科的设置与开展，利于提高创业教育教学工作效率，有助于完善学

5、生的知识结构，为创业教育的顺利推进提供良好的实体基础。社会资源整合优势凸显。工商管理专业的教学内容和学生培养目标与社会经济发展要求联系紧密，加之该专业一般具有优越的资源优势:社会科学课题研究提供的社会调研与实践机会、丰富的校友企业家资源的挖掘与利用、校企合作带动等，为实践创业教育创造了较好的外部条件。　　(二)创业教育实践短板并存　　“双师型”教师资源短缺。很多教师未从事过创业实践，部分持有一些行业执业资格证书的教师也多是通过考试取得，且从事工商管理专业创业教育的教师多由相关学科理论教学的教师兼任，教师群

6、体知识背景受限、社会阅历粗浅与实践认知缺乏在很大程度上制约了创业教育水平的提高。课程设置有待完善。工商管理专业开展创业教育虽然具有一定的学科优势，但并不代表集中开设《职业生涯规划》、《创业实践》等几门创业课程即可实现创业教育目标。当前创业教育课程体系设计缺乏系统性考虑，完整的创业教育教材短缺，使得“两张皮”现象经常出现，学生开拓性综合素质的培养受到影响。创业教育实践不足。多数高校工商管理专业教育处于课堂教学为主的学术教育阶段，理论教学时间充裕而实践机会短缺:工商管理实验室多处于借助软件虚拟实践水平、实训基

7、地缺乏、创业园区建设不足、学生创业实践培养体系尚待健全、创业活动流于形式等，创业教育的发展与实现受到限制。　　(三)发展机遇与实践挑战同在　　面对当前亟需解决的就业形势严峻、大学生创业比率较低、高校学生培养和市场需求脱节、高校专业教育体系下学生学习积极性下降等问题，综合考虑国际化发展需求、政府扶持推动、国家中小企业发展势头迅猛和现代科学技术进步等发展环境的改善，各种“推－拉”因素围绕创业教育实践活动对各种资源调整、优化和集聚，为高校工商管理专业创业教育实践提供了契机。实践创业教育，高校重视、提高教师水平固

8、然重要，强有力的政府支持、企业帮扶和社会互助也不可或缺。当前，“政府—高校—企业—学生”四位一体的创业教育体系还处于发展阶段，诸多领域工作尚需继续努力，比如学校创业教育的良好氛围营造、全过程的培养与评价体系建设、政府扶持创业教育和支持自主创业的优惠政策制定、完善的社会创业体系支撑和创业思想孵化基地建设等。另外，作为创业教育实施主体的高校应从创业教育本质和运行逻辑上加以区分并澄清认识，对创业教育实践中出现的忽视人的全面发展目标，