怎样比较做功的快慢.doc

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1、怎样比较做功的快慢【教材分析】    关于功率的大小及表示，书中介绍了人和一些事物的功率值，意在加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率值有个具体的印象，懂得功率大或小的意思是什么。还可以组织学生讨论回答：想一想，在物理学或生活中，有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢，是怎样表示的？引导找一下规律，“比值定义法”教给学生，这对学生今后的学习有很大的好处。建议增加课内小探究：用水平力在桌面上推铅笔盒做功，要想测出此功做功的功率，应须使用什么仪器，怎样操作？写出探究过程。动手做做。在组内交流一下做

2、法。关于功率的计算，课本中给出的综合例题，意在练习和功率公式的应用，加深学生对和功率的认识，知道功是力和力的方向上移动的距离的乘积，功率是单位时间内做的功。但有点难，可把质量值改为重力值，这样学生计算起来能简单点，以免影响学生对功和功率的理解。【教学目标】知识和技能1．理解功率的概念，物理意义、定义式、单位。2．知道功率的计算公式P=W/t,能运用功率的公式解决实际问题；过程和方法1．通过对实例、实验的分析、对比，培养学生分析概括能力；2．通过对综合题讨论、分析，培养学生思维能力和逻辑推理能力；3．通过学生自己设

3、计实验，动手实验，培养学生勇于探索的创新精神。情感态度与价值观通过对实验及生活中现象的分析，培养学生辨证地看待问题、分析问题，同时加强团结协作的意识。培养热爱科学、钻研科学的情感、创新精神。【教学重点】1．通过活动1归纳出功率的概率及理解功率的概念。2．知道功率的计算公式及其计算。【教学难点】1．功率的表达式P=W/t的物理意义和运用。2．能运用功率的公式解决实际问题；【教学时数】  1课时【教学器材】弹簧测力计、刻度尺、秒表、多媒体、课件等【教学过程】新课导入  教师：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来

4、做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。（引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功快慢的事例，并思考机械与人或畜力做功快慢的差异。）预测学生所举事例可能有：1、人上高楼（如8层楼）时，乘电梯比走路要快得多；2、拖拉机耕地比牛耕地要快得多；3、挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；4、从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多；5、……（列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体

5、会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。）教师：如我们可以把课本上的（a）（b）图这样设想：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到三楼，方式一：搬运工分批搬运，需时间3h方式二：用滑轮提升，需时1min方式三：用另一台起重机提升，需时30s上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题：1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同？结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。设疑：你的看法怎样？应该怎

6、样比较做功的快慢呢？（一）怎样比较做功的快慢先引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考“活动1—比一比，谁做功更快”并提出解决方案。（引导学生思考：如何比较物体做功快慢？通过上面的学习我们知道

7、做功的快慢不但与做功的多少有关而且与做功所花的时间有关，讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。）预测学生可能有以下认识：1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢；3、如果做的功不同，时间也不同，类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；4、……说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。教学中注意引导学生类比如“速度”、“压强”概念的定义方法，体会比值法定义功

8、率概念。新课推进进行活动；全班同学分成几组，每组选出男、女“运动员”各一名，让他们以最快的速度登上教学楼的三楼。为了比较“运动员”们做功快慢，你需要测量哪些物理量？怎样测量？将测量的数据记录在小组设计的表格中。课本中的表格是否完整，如果不完整请你将其补充完整姓名    登楼的高度h/m    登楼的时间t/s    体重G/N    功W/J    单位时间完成的功W/J