凸透镜成像规律1.doc

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1、基本信息课题教科版第四章第5节：《凸透镜成像规律》作者及工作单位江西省石城县大由初中陈贤福 教材分析探究凸透镜成像规律是“运动和相互作用”下的二级主题“声和光”中的一节内容。该节内容是以科学探究为主要学习形式的一节新授课。根据新课程标准的要求，要让学生在全过程中自主探究，从而激发学生探究凸透镜成像规律的兴趣，通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了

2、新教材“让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识”的精神。这样加深学生对凸透镜成像规律的理解，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。学情分析学生对凸透镜，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，以及会成什么样的像，还不够了解。八年级的学生虽然接触物理学习的时间不太长，但通过前面两章内容的学习已经掌握了科学探究的基本环节，已经学会了小组合作学习。但提出问题，设计实验方案仍对学生有一定的困难，所以我认为让学生顺利的提出探究的

3、问题必须教师创设良好的问题情景，设计实验方案也应对学生进行必要的引导。动手实验过程教师应巡视，对学生实验中出现的问题及时纠正。教学目标知识与技能知道凸透镜成像规律。了解凸透镜成像在现实生活中的应用。过程与方法经历观察、提出问题、猜想、设计实验、进行实验收集数据、分析论证、交流合作的探究过程。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感、态度与价值观通过探究活动，激发学生学习物理的兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常生活中的物理规律。初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学重点和难点教学重点探

4、究凸透镜成像的规律。教学难点设计探究凸透镜成像规律实验。从物理实验数据和现象中总结、归纳出凸透镜成像的规律。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图  创设情景、提出问题  教师利用课件或实物展示照相机、幻灯机所成的像，引导学生观察、提问。对学生提出的问题进行筛选，保留其中有价值的问题。简单介绍实像和虚像。教师在此环节重点关注学生学生提出问题的能力，若学生不能提出，教师应当给予学生鼓励和引导。  学生观察照相机、幻灯机所成的像差异。思考同是凸透镜，为什么所成的像不同。提出问题：凸透镜成像有什么规律？    由日常生活中的现象引入课题

5、，体现了“从生活走向物理”的理念。通过对比照相机和幻灯机成像的差异，激发学生探究的兴趣。经历提出问题的过程。培养学生的观察能力和从生活现象中提出问题的能力。猜想与假设教师引导学生进行观察，倾听学生的回答。对学生的猜想中有价值的予以保留，对明显错误的引导学生排除。对学生代表的回答进行肯定性的鼓励。教师在此过程中重点关注学生能否猜想到凸透镜的成像与物体到凸透镜的距离有关系。在此基础上讲解物距、像距的概念。学生利用放大镜观察近处的物体（课本）和远处的物体（黑板），通过对比提出自己的猜想。由学生代表回答自己的猜想。其它学生对学生代表的猜想进行评

6、价。经历猜想与假设的过程。根据猜想进行实验设计与探究，明确探究的方向。在观察的基础上进行猜想假设，防止猜想的盲目性，提高课堂效率。通过学生代表的回答和其它同学的评价，培养学生合作学习的意识。设计实验教师倾听学生汇报。引导学生对汇报进行评价。对学生代表的回答予以肯定性的评价。简单介绍光具座的使用方法。教师在此环节中重点关注：①尽可能的让学生设计不同的实验方案。②对学生设计中不完善的地方进行补充、修改。③物距根据u>2f、2f>u>f、u

7、计。其它同学对其设计进行评价。通过评价进一步完善实验设计。经历设计实验的过程。通过小组讨论，明确实验的目的、器材、方法、步骤。防止实验的盲目性，提高课堂效率。通过小组讨论、交流，养成合作学习的习惯。将学习的主动权归还学生。学生可以做的事情，教师不再包办代替，体现学生的主体地位和教师的主导作用。进行实验、收集数据教师在实验前提醒学生实验中应注意的问题，实验中巡回指导学生实验。对学生在实验中遇到的困难及时予以解决。也可以将学生实验中遇到的困难交由其它学生帮助解决。提醒学生在实验过程中注意数据的收集和记录。教师在此环节中重点关注：①内容较多，

8、时间较紧，应允许学生只完成其中一部分的实验。②学生记录数据的正确性。③对学生进行及时的指导和鼓励。学生分小组进行实验探究。在探究的过程中观察成像的正/倒、虚/实、放大/缩小等。并将观察到的实验现象和物距等数