高中生物《第三章植物的激素调节第1节植物生长素的发现》教学设计新人教版必修3.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯植物生长素的发现一、教学内容分析(一)学习内容系统分析本节是人教版高中生物必修3《稳态与环境》第三章第一节《植物生长素的发现》的内容。它承接了第二章的相关知识点，在讲解完动物生命活动调节之后，顺理成章地将动物和植物进行比较，体现知识框架的内在联系。它又是本章内容的开山之笔，之后两节内容均是在此基础上进行阐述的，学好这一节内容的重要性可想而知。(二)教学重点生长素的发现过程(三)教学难点科学实验设计和推理的严谨性分析（四）知识点分析1、生长素的发现过程理解水平2、生长素的产生、运输和分布识记水平二、

2、教学对象分析本节的内容主要涉及科学实验过程中的相关原则：对照和单一变量。但是学生无论在知识结构或是情感状态上都是有很大缺陷的，因为历来实验题都是学生的死穴。因此在实际教学过程中教师应该用最朴素的语言引导学生自主思考，渐渐形成客观、全面的科研思维，培养学生热爱科学的情感。由于学生对科学实验的奥秘存在好奇心，我们教师应激发学生的好奇心，培养学生提出问题的能力，让学生主动去探究，从而获取相关的知识信息，提高学习能力，这也符合新课程标准的要求。因此，教师在这方面要多做指导和启发，变灌为导，调动学生的学习积极性，开发学生的创造力，在获得良好教学效果的同时尽可能地为学生进一步生物学知识开辟道路，体现教书

3、育人的宗旨。三、教学目标(一)知识与技能（1）概述植物生长素的发现过程；（2）概述植物生长素的产生、运输和分布；（3）说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。0⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(二)过程与方法（1）通过分析经典实验提高逻辑思维的严密性。（2）通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验的设计的严谨性。(三)情感态度与价值观:通过动手操作和分析科学家发现生长素的实验过程，体现科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。四、课的类型新授课五、课时安排1课时六、教学策略1、教学方法：教授法、谈话法、讨论法、直观教学法

4、2、教学思路：本节课的教学主要以“问题探讨”中的图片作为开题媒体，设置情境，引入新课，阐明植物向光性的概念和普遍性，顺利地提出本节课的重点、难点----生长素的发现过程。关于生长素的发现过程这一板块内容的学习，主要通过对列位科学家的经典实验进行综合分析、讨论来学习，通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验的设计的严谨性比较、归纳等逻辑推理能力，使学生体现科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。而生长素的产生、运输和分布这一板块内容的教学则主要以学生自主阅读、填表来完成。在这一板块中，要注意“极性运输”中形态学上、下端的区别。最后“技能训练”主要培养学生科学实验的相关知识技能和素养，这

5、就要求我们教师在教学过程中耐心启发学生，让学生自主学习、获取知识。七、教学媒体多媒体、黑板、教材等。八、教学过程学生：（观看图片并（引言）教师：讲课之前老师先请大家观看一张图片，从这张图片当中你们看到回答问题）小女孩、了什么？（课件演示图片）绿叶、蜗牛学生：人与自然的和谐教师：这幅图片展示的主题可以是什么？学生：（动物）神经教师：（可联系当今社会人们的共同意愿---构建和谐社会阐述）人与自然的和谐、—体液—免疫调节社会的和谐依赖于每一个独立的社会主体自身的和谐，也即我们所说的—稳态，机制（植物）？那么动物生命活动有哪些调节方式？植物是如何调节自身的生命活动的呢？学生：理解、记忆教师：激素调节

6、学生：（进入最佳的“问题探讨”-----植物向光性的相关问题学习状态）向光性：在单测光的照射下，植物朝向光源生长的现象。教师：植物向光性的生长得益于一种物质—生长素，接下来我们跟随科学家一起探究生长素的发现过程。（一）生长素的发现过程学生：（仔细观察比1.达尔文的实验较达尔文的实验设①实验材料：胚芽鞘②实验过程：计思路和现象。）1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯实验一实验二生长,向光弯曲不生长,不弯曲实验三实验四生长,不弯曲生长,向光弯曲探究一：引起燕麦胚芽鞘向光生长的外界因素是什么？一段时间后学生：（思考并回答问题）无光照实验

7、组教师：对照组如何设置？结论：单侧光引起胚芽鞘向光性弯曲探究二：胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关?一段时间后学生：（思考并回答问题）有尖端实验组教师：对照组如何设置？结论：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关探究三：胚芽鞘感受光刺激的是尖端还是与尖端以下部位？学生：（思考并回答问题）锡箔纸罩住尖端以下部位2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一段时间后实验组教