高中生物（人教版）《植物的激素调节》第3章第1节《植物生长素的发现》

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1、高中生物（人教版）《植物的激素调节》第3章第1节《植物生长素的发现》题目《稳态与环境》第3章第1节《植物生长素的发现》作者及工作单位李志庆阳泉市第十七中学1．反思教学理念和教学行为方式上的转变。这节课的教学内容涉及许多经典实验，在以往的教学中，往往是教师讲授，学生被动听课，气氛沉闷教学效果比较差，谈不上自主学习能力和探究能力的培养。在课后，学生还得花大量时间记忆知识和进行巩固练习。通过学习，教学中我利用学案与多媒体投影相结合，采用问题串的形式，运用探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景，激发学生的问题意识调动学生的学习积极性。在学习达尔文、詹森、拜尔和温特的实验时，我充分利用PowerP

2、oint和flash动画演示进行教学，把思维的过程通过图片形象的展示在学生面前，把抽象的理论具体化，引导他们通过对比，得出结论。从而更好地理解植物的向光性，同时培养了学生的探究精神和创造性思维品质。课堂上，充分发挥学生的主体作用，妙用科学实例，优化课堂结构，把知识的传授过程转化为科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，感受、理解知识的产生和发展过程，通过“润物细无声”的方法渗透科学方法教育，培养他们的科学精神和科学态度。2．反思教学过程。教学过程如下：（1）利用生活中有关向光性的现象导入新课。（2）通过学案与多媒体投影，引导学生分析讨论教材中的经典实验（达尔文、詹森、拜尔、温特等的实

3、验以及结论）。（3）自主学习，完成学案：生长素的产生、运输和分布。（4）引导学生归纳总结出植物激素的概念　　（5）课堂练习，反馈知识的掌握情况。（6）针对学情布置作业，学生课后复习巩固，有效落实教学目标。3．反思教学设计的落实情况，特别是学生在教学过程中的问题及出现问题的原因，如何解决等。（1）在本节课的教学过程中，出现的问题有：①学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，影响教学进度。②进行小组讨论时，部分学生会出现不参与讨论或讨论效率低的情况。③由于学生水平的差异，课堂教学时间的限制，有些探究问题需要教师不断提示。④课堂上学生对知识巩固的时间不很充足，需要课后练习才能掌握

4、。（2）针对出现的以上问题，我采取的对策是：①教学中运用“假说-演绎”法进行实验的探究，通过生生合作制定探究方案，同时教师适时进行指导，在学生体验科学探究的同时训练了思维能力，提高了学生的生物素养。②加强课堂调控，加强学习指导，提高学生的学习效率。③科学设计问题串，层层递进，有利于锻炼学生思维。④通过师生互动、生生互动、纸笔练习等多种方式实现知识的练习和巩固。4．反思对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过教学反馈，实际的改进效果如何。教学设计以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为依托，以植物生长素的发现过程为主线，采用问题串的形式，引导学生体验生长素的发

5、现过程。在教学过程中，要注重训练学生思维的严谨性，如：设置对照实验的原则、推断实验目的或实验假设的方法、如何表述实验结论、怎样归纳总结等。使学生在科学探究的过程中提高设计实验和分析、解释实验现象的能力，并自然地产生乐于探究的情感，以及实事求是的科学态度和创新意识，顺利达成三维教学目标。基础好的学生，探究过程可以顺利完成；基础差的学生，教师要多进行指导，探究过程相对慢一些，充分发挥学生的主观能动性，以使绝大多数学生理解经典实验的设计，让学生在积极参与和主动学习过程中分析问题、学习知识、发展能力。5．反思自己对该节教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。如果重新上这节课，会有哪些理念、方式或方法上

6、的改变？学完本门学科课程后我对《稳态与环境》第3章第1节《植物生长素的发现》这节教材内容、教学理论、学习方法的认知发生了很大的变化，主要有以下几方面：这节内容是教材中难得的较全面地培养学生探究能力的内容。教学内容适宜采用发现法，通过模拟科学发现的过程，提高学生获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。在能力和价值观方面，通过对“生长素的发现过程”的学习，培养学生严谨的思维能力，树立科学的世界观。通过对生长素的产生、运输和分布的学习，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以及联系实际、学以致用的能力。学生也可以根据学习过程中发现的问题自己设计相关的实验，从而培养学生掌握实验设计和观察的方法以及创新

7、能力。如果我重新上这节课，在课堂教学中，将处处体现以学生为本，注重知识与现实生活相联系，培养学生自主合作学习的能力；利用实物展示，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、谈话法、比较法、指导读书法、学生活动法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较、总结、批判思维和创新能力；清晰的呈现知识主干，细化知识点，有利于学生接受。