初中八年级生物上册6.15.1人体内物质的运输第1课时名师精编教案新版苏科版20181114298.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第1节人体内物质的运输（第1课时）一、教学目标1、知识目标（1）描述人体血液循环系统的组成；（2）识别脉搏；（3）区别三种血管的结构特点和生理功能。2、能力目标（1）通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力；（2）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生与他人合作的能力。3、情感态度与价值观目标（1）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度；（2）通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和

2、卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；（3）了解我国的传统医学—“切脉”，培养学生们热爱祖国的情感。（4）体验生命，关爱生命。二、教学方法教师点拨、学生自主或合作探究，自学讨论，交流汇报等。三、教学重点、难点重点：三种血管的结构特点和生理功能；难点：三种血管的结构特点和生理功能。四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学效果评价课件展示：血液与组织细胞学生观看动画，聆听创设情境，激发学之间物质交换的动画。同时组织细胞的自述。生的学习兴趣和播放人体组织细胞的自述。欲望。设问：你能说出人体内的营学生讨论后回答：养物质和废物的运输是依1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名

3、师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯靠什么来完成的？它又是导入新课由什么组成的呢？课件展示：纵横交错的自来学生观察图片并进联系生活实际进水管道图、郑州市道路交通行联想。行类比教学，提高图。引导学生分析，引出人了学生的学习兴体内复杂的运输网络—血趣。管课件展示：寻找脉搏图片。学生感受血管的跳学生亲身体验血请你对照图在自己身体上动。管的跳动，增强了寻找血管跳动的部位。感性认识，培养了学生自主探究的能力。小结：血管的这种跳动就是学生感受身体其他培养学生与他人脉搏。讨论：身体上的血管部位血管是否跳动。交流的能力。都能跳动吗？（特别提醒：先组内讨论交流再颈部的血管不能重压，也不小

4、组代表作汇报。能长时间压迫。）课件展示：小资料“脉搏的学生阅读。拓展学生的知识感受血管的跳动形成”面。分析总结：我们不但可以感同桌的两个同学作培养了学生与他受到脉搏，而且可以测量为一组互相测量，测人合作的能力，同它。量3次并记录数据，时让学生明白了教师演示：测量脉搏的方算出平均值，填入表科学的数据是通法。格。过反复实验得出来的，培养了学生实事求是的科学态度。课件展示：讨论题：（1）人学生讨论并交流，作培养学生的合作体随着运动剧烈程度的增出总结。意识并具备一定2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯加或降低，脉搏会有什么样

5、的语言组织能力。的变化？（2）男女生的脉搏又什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？（3）脉搏还与人的哪些因素有关？课件展示：小资料“中国学学生阅读分析。培养学生分析问生体质与健康监测的结题的能力。果”。历史知识介绍：“切脉”是学生谈对切脉的认让学生了解更多我国传统医学诊断疾病的识。的生物学史知识，方法之一⋯⋯。增强爱国情感。设问：人体内能够出现脉搏学生讨论后回答。学生们积极踊跃现象的血管只有动脉，那么地发表自己的看人体内的血管除动脉以外，法。还有哪些类型？它们各具有哪些特点？课件展示：人体三种血管横学生观察分析比较通过观察图片，增切面的模式图及结构特点三种血管的结构特强了学生的感

6、性的比较表格点并填表。认识。课件展示：全身血管分布学生读图、观看动增强了教学的直图；三种血管内的血液流动画。观性，有助于学生动画。更好地理解。课件展示：讨论题：三种血学生分组讨论、分析培养了学生分析管的功能、分布范围、血流并填表。归纳的能力。速度有什么不同？并出示比较表格。观察血管的类型就三种血管的结构特点、功与教师一起总结。能、分布范围及管内的血流3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯速度的比较作一进一步总结。课堂总结教师配合学生的总结，回放学生自谈本节课收培养学生总结问课件上的重点知识。获。题的能力。自我评价课件展

7、示：巩固练习题。学生自测或互测。学生能顺利地解决检测题。课件展示：1、医生给病人联系实际设置作打点滴时，针头插入的是什业题，让学生能运么血管？2、请你以第一人用所学知识分析布置作业称的手法写一篇200—300实际问题。字的小短文，题目为：血管的自述。六、教学反思本节课导入部分创设情境这一良好的开端，激发了学生的学习兴趣和欲望，同时在教学中补充了一些资料，拓展了学生的知识面。在整个教学活动中，教师始终坚持以学生为主体，重视学生的亲身体验，学生积极主动，思维活跃，。由此可以看出，生物课堂教学应注