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1、2008年第2期沈阳师范大学学报(社会科学版)№2,2008第32卷Vol.32(总第146期)JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition)General,№146儿童同伴接纳状况的影响因素分析孟海英,阳德华(1.西华师范大学四川省教育发展研究中心,四川南充637002;2.西华师范大学教育科学学院,四川南充637002)[摘要]儿童同伴接纳状况对儿童的同伴关系、心理健康、学校适应及成年后的社会适应有着重要而深远的影响。儿童同伴接纳状况受内在因素、外在因素的影响。内在影响因素主要包括:自我概念、学
2、业成绩、社交策略、归因方式等;外在影响因素主要包括:家庭因素、学校因素。通过对以上影响因素的分析,希望能为同伴接纳程度低的儿童提供帮助,促进儿童健康、全面、和谐发展。[关键词]自我概念;理论回顾;发展走向[中图分类号]B844.1[文献标识码]A[文章编号]1000-5226(2008)02-0143-04儿童同伴是指儿童与之相处的具有相同或相近社接纳能力,促进儿童同伴关系的发展及儿童健康、全面、会认知能力的人,年龄相同或相近的儿童,在某种共同和谐发展,必须调动儿童同伴接纳的主动性、积极性,充活动中体现出相互协作的关系,就构成了儿童的同伴关分发挥儿童自身的作用,
3、只有在内外因的共同作用下,系。同伴关系是人际交往关系的重要组成部分,在儿童儿童同伴接纳能力才能真正提高。笔者主要从家庭因成长过程中起着非常重要的作用。同伴关系为儿童学习素、学校因素、社会因素及自身因素方面进行分析,希望技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格等能为同伴接纳程度低的儿童提供参考。提供了充分的机会[1]。同伴接纳是各种类型同伴关系中一、家庭因素对儿童同伴接纳状况的影响的一种,它反映的是群体对个体的态度:喜欢或不喜欢、在儿童同伴关系的发展过程中,家庭因素的影响接纳或排斥等。我们必须看到,同伴接纳的状况对儿童应该是最主要的。对儿童来说,父母是第一
4、任老师,是的心理健康、学校适应及成年后的社会适应等有着重要家庭生活中的重要教育者、指导者。不同的家庭环境对而深远的影响。儿童同伴接纳能力的提高,有利于同伴儿童的同伴接纳能力的影响也是不同的。因此,家庭因关系的发展,有利于儿童社会化发展,有利于儿童健康、素对儿童同伴接纳能力的影响,主要集中在以下几个全面、和谐的发展。但是,在提高儿童同伴接纳能力的过方面:程中,一些影响儿童同伴接纳的因素未被重视。因此,必(一)父母观念影响儿童同伴接纳水平须对儿童同伴接纳的影响因素进行分析,才能进一步提父母的教育观念不同于知识和方法,它是在长期高儿童同伴接纳能力。一个人的发展都有两方
5、面的原的、一定的环境影响下逐渐形成的一种根深蒂固的思想因:一是来自外部的推动力量;二是来自内部的驱动力观点。具有良好的教育观念的父母对儿童同伴的交往有量。任何外部的努力都必须转化成个人内部的驱动力,积极的影响;相反,教育观念不正确的父母会给儿童同才能最终转化为个人的内在品质,成为个体发展的持久伴接纳状况带来消极的影响。有良好教育观念的父母从动力。同样,儿童同伴接纳能力的提高也存在两方面的小就注意培养儿童的同伴接纳能力。他们善于观察儿童原因:一是自身原因;二是学校、家庭、社会的原因。同的交往情况,认为儿童应该有属于自己的交际圈。与同样,外因必须通过内因起作用,要想
6、真正提高儿童同伴伴交往过程中,儿童应该积极热情、相互宽容、友善和蔼[收稿日期]2007-09-10[作者简介]孟海英(1979-),女,山东济宁人,西华师范大学心理学硕士研究生;阳德华(1965-),女,四川南充人,西华师范大学副教授,硕士研究生导师。·143·沈阳师范大学学报(社会科学版)2008年第2期(总第146期)地对待他人。当儿童对同伴表现出人情冷淡、关系紧张、父母在生活、学习、工作方面,都需要与其他人进行互相猜疑的时候,父母就会有针对性地给予一定的教育交往。在交往过程中所运用的方式、手段,在儿童同伴关与指导,使儿童从小就懂得如何与同伴交往,其接纳能系
7、中也有所体现。因为,儿童模仿能力特强,儿童总会模力也随之提高。没有良好教育观念的父母,根本无暇顾仿父母的人际交往方式与其他同伴交往。有较好育儿经及儿童的人际交往关系。当儿童与同伴发生矛盾的时验的父母通常为儿童良好的同伴交往提供机会,创设交候,或者儿童表现出攻击性行为的时候,他们从不进行往环境。提高儿童同伴的接纳水平,为儿童形成良好的干涉与调停,认为那只是儿童之间的事情,与父母无关。同伴关系奠定基础。他们的这种观念就纵容了儿童不好的习惯,使他们没有(四)亲子关系影响儿童同伴接纳水平意识到自己的错误。随着年龄的增长,儿童在同伴心中亲子关系是指父母在教育子女过程中,与
8、其相互作的地位就会愈来愈
