小学语文识字教学的方法.pdf

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1、·小学教学·小学语文识字教学的方法重庆市南川区东胜小学校庞波【摘要】在小学阶段，语文教学的重点一直都是识字教学，尤其是在一、二年级，识字是语文教学的关键．识字教学的质量直接影响学生今后的语文学习，那么如何进行有效的小学语文识字教学呢?这一问题值得我们广大小学语文教师去深思．本文旨在讨论小学语文识字教学方法的改革与创新，让小学语文识字教学收到良好的效果。【关键词】小学语文识字教学低年级方法一、利用多媒体手段。在直观体验中识字此时在做什么?老师用什么在抱?(提手旁)所以我把这个提多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生

2、动的图手旁先描红。再说说老师用什么跑步?(足字旁)我就把这个画，变成了有趣的形象。例如我所讲授的《口耳目》一课，就足字旁描红。又如让学生用肢体语言来演一演“拉、捡、推、是让学生认识12个象形字。在授课前，我精心准备了课件，利拍、挤”等动作，用表情来表现“哭、笑、惊、呆”等表情，用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起在动手实践中认识生字，从而强化了认识，其识记效果怎能不学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。如教学佳?象形字“分”时，我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个五、做好课前预习，让

3、识字更灵动。简笔画“一把刀把西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分”，每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。为最后出现简体字“分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造了打破以往在课堂上老师一个人“唱主角”的教学形式，让学字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对祖国生真正有机会参与到课堂的活动之中，我便开始试探着在课前的汉字文化也有了初步的感悟。另外利用动画情境，分析结构，布置一些预习作业，主要还是针对生字词的预习。慢慢的我发运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现现，孩子通过这种方式在

4、课堂上变得更加的活跃了，课堂上他在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且忆也就深刻。课堂上多了很多的“小老师”，他们会把自己在预习中好的识记二、多鼓励。引导学生主识字方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一帮一的活动，这引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园”，随可以通过这种方式减轻学习压力，提高课堂效率。时将课外认的字剪贴成册；有的老

5、师指导学生自制“识字袋”，六、多渠道拓展识字资源。激发学生识字的兴趣。随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固学生的识字教学很难通过4O分钟的课堂教学来完成任务，认字；有的老师在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜所以要求语文教师要多渠道的开发识字资源，引导学生在生活欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立“识字中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。如识字与交流时间”，一周围绕一个专题(如，蔬菜、水果、花草树木、实物紧密结合，对于小学低段学生来说，实物能直接刺激学生动物、姓氏、文具、

6、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。在教学《菜园世界的)，交流识字成果⋯⋯实践证明，只要老师有激励学生自里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、土豆、黄瓜、茄子、主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，城市的还是农村的学生，在这方面都有令老师、家长吃惊的表通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认

7、字现，两年认识1800个字的目标一定会轻松完成。记字。另外汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，也可三、课堂上不断复习。巩固训练以把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“比”是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三三回四回成了好朋比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语：“友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境一口咬掉牛尾巴。”还有“上面竹子下边毛，写字画画离不了中多次见

8、面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字(笔)”等。这些都有利于学生识字。形声字的掌握对于小学之后两i天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能生来说也有一定的难度，在教学时，我通过换偏旁的形式，让像狗熊掰棒子——一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、学生在学会一个字的同时，学会一串新字。例如“晴、情”声活动中巩同认字。比如，同位或