浅谈初中数学有效提问技巧.pdf

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1、教育教学浅谈初中数学有效提问技巧张丽红(内蒙古通辽市扎鲁特旗第四中学，内蒙古通辽028000)教师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。如果用过于琐碎的学生思考。如果学生回答得不正确，教师也不马上纠正，而是针对学无意义的问题牵着学生鼻子走，用只有惟一答案的问题领着学生朝同生的错误认识提出补充问题，使学生意识到自己的错误，并自觉地加一方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这种满堂问、以纠正。串讲串问的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的1有效提问的

2、原则时间，也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题是教师并没有领会学生，没有领会只因为没有倾听。很少人会想到：真正有效的提几乎无一例外，最初的有效教学都有一个朴素的追求，就是“如何有效地讲授”。老师首先是“讲师”，是“教书先生”，是文化知问，原来只是倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问识的“传递”者。一个能够把知识讲清楚的老师，差不多就是一个好转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学老师。为了能够把知识讲清楚，于是就有“教学重点”、“教学难资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要

3、教师在提问点”等系列说法。当教师把关注的焦点定位在“如何有效地讲授”的之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反时候，“接受学习”与“掌握学习”就成为普遍的学习方式。学生的馈。关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。使命是“上课认真听讲”、“不做小动作”。课堂教学中大量流行的4有效激励话语往往是老师一系列善意的询问：“听清楚了没有?”、“听明白(一)热情。两层含义：一是对学生热心。主要通过与学生建立了没有”、“昕f董了吗?”，仿佛学习就是一件欣赏和练习“听”的积极的、支持性的关系。这种安全的、轻松的、令

4、人满意的人际关系艺术。环境能够促进学生的学习。二是对自己所教的专业有求知兴趣和求知有效教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，教师可以讲信仰。授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式(二)期望。学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味值。学生会将教师的期望内化为对自己的期望，进而影响自我评价和着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答努力程度。教师的期望可能帮助学生成功，但这只是一种可能，只抱让学生更积极地参与学习过程。有期

5、望，没有相应的帮助措施并不能有相应的效果。只有把期望学生2有效提问的方法成功和帮助学生成功结合起来，才能使教师的期望在学生身上实现。教师需要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功体学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发，“知识即是力量，方法即是智慧。”美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：孩子的表验。要使教师期望促进学生成功，除了语言，更需要用教学行为来表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找达对学生的高期望。到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩(三)可信任感。有效教师

6、总是那些学生感到值得信赖的教师。子，也是可以教好的。可信任感有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师要想激发学生在课堂上的学习热情，有一定的学习方式和技巧。能够帮助他们获得成功。教师通过坦率、诚实的师生交往建立可信任感。教师在学生心中的可信任感主要取决于两个因素：一是教师的学尼普斯坦教授经过长期研究，提出如下一些方法和行之有效的办法。识；二是教师的人格。人格教育是教育的根本理想。善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。5做一名有效教师假：就是以“假如⋯⋯”的方式和学生问答学

7、习；(1)转变教师的教学行为。人类文化传播方式的改变尤其是书例：即是多举例；本和网络资源的出现，使学习者由原来的“听讲学习”转向“阅读比：比较知识和知识间的异同；学习”和“发现学习”成为可能。但这种转向的程度是有限的，教替：让学生多想有什么是可以替代的；师仍然在充当“供给者”、“提供者”的角色；学生仍然只是“接受除：用这样的公式启发：“除了⋯⋯还有什么?”；者”、“承受者”的角色。只有当教师由原来的“供给者”转向“激可：可能会怎么样；励者”，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为“发现者”和想：让学生想各种各样的情况；“建

8、构者”。组：把不同的知识组合在一起会如何；(2)提问方式转变。教师满堂灌不对，满堂问也不好。提问不等六：就是“六何”检讨策略。即为何、何人、何时、何事、何于启发教育。不具有思考性和启发性的提问并不能达到启发学生、调处、如何。类：是多和学生类推各种可能。动思维积极性的目的。有些教师一堂课要提7O一8O个问