提高初中生英语词汇记忆力的四种训练法.pdf

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1、『交流与经验jLIU·YU·JlNG．YAN练。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，提高{；刀[1】生英i-EN,E教师在课堂上应尽力使初中生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时i2gZ力响四禾巾iJ¨练法记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中初中生的注意力，给初中生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起初中生兴趣。示范朗读单江西省赣州市宁都县宁都三中谢芳词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化：用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别记单词是初中

2、生学英语的一个薄理解，又避免初中生只会在单词表中大，或者其他方式呈现形成明显对比。弱环节，只有帮助初中生解决了背记对其各种意义死记硬背的做法，达到有时一个单词以其音、形对错对比形词汇的效率问题，才能在减轻初中生温故而知新的效果，提高了记忆力。式出现。如suggestion的两个读音，负担的同时，提高教学质量。然而，还可以通过同义词、反义词辨析，同让学生进行对比选择：而教quite时我们应注意的是，要向效率要时间，音异形词、词类转换词比较归纳等方写成quiet或quilt，quit让初中生指出而不是用时间补效率，那么，应该如式，想方设法将机械记忆转化为理解其错

3、误。有时将单词与社会生活相联系。何在课堂教学中有意识地培养初中生记忆．从而加深记忆痕迹，提高记忆如，他昨天洗了film(胶卷，广州话记词汇记忆的能力呢7效率。菲林)；照相前摆好pose(姿势)等。1．对初中生进行机械化记忆训2．对初中生进行瞬间记忆训练。新奇的方式、与社会生活相贴近练。理解了的内容，就容易记住，理教育心理学者研究“痕迹理论”所得的联系会起到强烈的刺激作用，激发解得越深刻，记忆得越牢固。教单词出的结论指出：“凡是已经识记过的兴奋感，加深感知印象。时，把音、形、义同时教给初中生，事物都有在大脑组织中以某种形式留4．对初中生进行强化记忆训练。让初中

4、生对词有一个全面的了解，下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：使所教的词在一定的情境中呈现，方三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材便初中生理解记忆。把抽象概念的词时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但料，最初几个小时内遗忘的速度最快。放在短语、句子或课文中教，使初中在记忆过程中占有主要作用。在这个如果四至七天内不复现，记忆将受到生对词的理解具体化。采用归纳比基础上，只要稍经启发，就能引起联抑制，甚至完全消失。因此，引导让较的方法，以新带旧、以旧学新，想和回忆，转化为长时记忆。例如，初中生有计划地经常复现英语词汇

5、，新旧知识联系以加深理解和记忆。在教新单词时，要求初中生在一、二克服遗忘现象。课堂上教单词时，让如在SEFCBook2A中Lesson23有一分钟内记熟所学的新单词，然后听写，初中生对所学的词汇进行重复识记，句Youcanoftenpickuppacksofused也可以通过抢答或个别提问的方式由加深印象：讲解课文时，结合教材的stampsverycheaply．Pickup在旬中理老师读单词，初中生口头拼写，或是内容有机自然地再现：课后练习中，解为“有较少的钱买到”：Lesson老师讲出单词中文意思，初中生读出按排相应的听写、翻译、完成句子、19中Peop

6、lesaidgoldcouldeasilybe生词，反之，老师读单词，初中生讲同义搭配、造句等，使初中生在多次pickedupbywashingsandfromtheriver出中文意思等形式进行训练。初中生的复现中巩固所学词汇。inapanofwater．Pickup在句中理解为为了达到要求，快速记忆，必然高度记忆力的训练方法是多种多样“收集到”。而在SEFCBookIA中It集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的，我们要在教学实践中努力探索，isnecessarytouseashort—waveradioto的愿望可以提高记忆的效率。这种训使外语教学更加符合

7、语言教学的规pickuptheprogrammes．Pickup在旬中练，增加了单位时间内的信息接纳量，律，符合心理学、教育学的规律。只理解为“收听”。通过归纳比较、前提高了记忆效果。有这样，才能提高效率，减轻初中生后联系，使初中生对词组有了正确的3．对初中生进行印象加深记忆训的负担，全面提高初中生的素质。