重视课外阅读,提高语文素质.pdf

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1、·课堂教学与研究●201c1．日新课量导孥重视课夕I、阅读，提高语文素质福建省南安市溪美中心小学林孙穆《小学语文课程标准(2011版)》指出：“培养学生广泛读指导课，并列入语文教学计划。的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量；提倡多读书，好读1．读物介绍课书，读好书，读整本书；小学阶段的课外阅读总量不少于145凡属教师选择指导阅读的读物，在学生阅读前，教师要万字。”因此，我们必须重视并加强学生的课外阅读，这就要上“介绍课”，借以激发学生的阅读欲望，明确阅读目的。在求语文教师要树立“大语文”教学观，改变仅仅让学生读教介绍读物内容时，只可启个

2、“头”，不可“言尽”，方法在梗概科书的观念，真正为学生松绑，减轻学生过重的学业负担，介绍、提纲介绍、插图介绍、精彩片段介绍。如向学生推荐使语文教学从应试教育的框架中走出来，课外阅读才有《祖国的海洋》一书时，可以这样介绍：同学们，大海自古以可能。来就充满了神秘的色彩，它蕴藏着无穷的宝藏和数不清的一未解之谜。我们伟大的祖国拥有广阔的海域、漫长的海岸、注重课外阅读兴趣的培养线、星罗棋布的岛屿、富饶的大陆架以及许多的奇珍异宝。每个学生的阅读兴趣是不同的，对同一篇文章、同一段你们想了解祖国的海洋吗?你们想探索海洋的奥秘吗?你落、同一句话、同一个

3、词，每个学生的感性认识都不同，理解们想知道未来海洋事业的发展远景吗?那就请大家阅读当然也不相同。我们要善于捕捉学生阅读的兴奋点，诱发《祖国的海洋》这本书，它会给你满意的答案。学生的阅读兴趣，充分发挥学生的阅读潜能，逐步培养学生另外，不同体裁的读物指导侧重点也应不同。如读故的阅读能力。事、小说，要重点指导学生作人物形象、故事情节、语言特色(一)选择阅读对象，培养阅读兴趣的分析；读童话，应指导学生分析幻想色彩；读寓言，则指导在知识信息时代，人类开始共享文化资源，学生的阅读学生分析寓意；读科普读物，着重指导学生联系实际谈信息丰富多样，由于他

4、们的阅读兴趣、阅读能力是不同的，体会。因此，我们要善于发现学生的阅读兴趣，精心呵护、栽培，给2．读后叙述课他们提供尽可能广泛的阅读空间。比如有的学生喜欢童叙述的主要目的是检查阅读的效果，加深对读物的理话，有的喜欢科普读物，有的喜欢诗歌，有的喜欢侦探作品解。例如学生看了安徒生的《卖火柴的小女孩》后，可让学困⋯⋯我们应该尽量满足他们的需求，不要因为他们认错字、生读读全文，也可以读读精彩段落，即小女孩五次擦燃火些一目十行等原因就加以否定，这样会打击他们的积极性，挫后所产生的幻景，这是全文的高潮，可重点读。又如看了伤他们的自信心。再如当学生看

5、到满池荷花，会不由自主《尊师敬老》后，可让学生每人准备一个尊师敬老的故事，讲给大家听。看了《红岩》后，可让学生说一说“江姐在狱中”地赞美，这时我们应抓住这个干载难逢的机会，告诉学生古的故事。人写过赞美荷花的诗篇《采莲曲》《小池》等，如果学生感兴3．读后讨论课趣，可以让他们朗诵或背诵这些诗篇。通过课外阅读，学生讨论课的目的是检查阅读效果，交流并深化阅读心得，的好奇心得到了满足，在获得知识的同时获得快乐，求知欲提高鉴赏能力。讨论课也是以学生为主，要求学生勇于发望也就越来越强烈了。表独立见解，不要人云亦云，要抓住事物本质，议深议透。(二)交

6、流阅读感受，培养阅读兴趣例如看了科普读物《走向二十一世纪》后，可让学生讨论一在针对同一阅读作品的阅读结束后，教师可以通过举下二十一世纪人类的生存与发展将会遇到哪些问题，并让办阅读讨论会与学生进行交流。例如在教完《卖火柴的小学生联系实际谈谈应该怎样保护环境。女孩》后，让学生通过课外时间阅读完《安徒生童话》，然后(二)教给课外阅读的方法组织一次讨论会。学生经过准备后，在会上自由发表自己把好的读物推荐给学生后，教师还应教给学生相应的的观点，互相讨论，互相辩论。通过开展讨论会，提升了学阅读方法，以避免毫无目的的病态阅读心理和猎奇、随俗的生的语

7、言表达能力和抽象概括能力，大大地激发了他们的阅读异常心理，这样，才能培养学生良好的阅读习惯和阅读阅读兴趣。能力，提高语文素质。二、注重课外阅读方法的指导1．略读法。其意义是用最少的时间了解书的内容。学小学语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能习略读法是培养学生使用图书资料能力的主要途径，有读书名法、读封面法、读扉页法、读目录法、读内容提要法、读力。虽然语文课堂也为学生提供了阅读实践的机会，但由前言后记法、读开头结尾法等。于时间和课本内容的限制，学生的阅读是非常有限的。为2．全读法。全读法是指从头到尾读一遍。可采用泛读了弥补这种不足，

8、课内阅读就必须向课外阅读延伸。课外的形式，粗线条地了解全书，即用“目阅读”，用心和眼看书，阅读不仅可以提高学生的读写能力，而且阅读能力也是一克服“口底念”，也可以用精读的形式，即咬文嚼字的读书方个人终生使用的一种能力、一