提高初中英语阅读教学的有效性.pdf

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1、中学课堂教育论坛2013年第8期提高初中英语阅读教学的有效性王雨(内蒙古五原县二中，内蒙古五原015100)初中英语教学中，阅读成为中学英语越来越重要的教学章中出现的词或短语：aproblemchild，causealotoftrouble。内容。而在阅读教学中，有的教师教学方法陈旧，教学效果欠百veup，feelgoodabouthimseE，etc。这样，学生会感觉文章阅佳；有的教师在阅读课上感到无从下手，阅读教学成为令教读起来很有趣，可缓解、消除学生害怕上阅读课的心理，学生师头疼的问题。另外，学生在阅读课堂上，因为没有教

2、师必要记忆文章的字、词、句也就较快。的、有效的教学指导，缺乏探索、概括、归纳信息的能力，逐渐(3)结合单元知识重点，在阅读教学中突出重点，可达到失去阅读兴趣，害怕做阅读题，造成在阅读理解题中失分较巩固知识与提高阅读能力的双重功效。如人教版九年级英语多。那么，在大力提倡素质教育、加大考查学生理解能力的背Unit6单元重点是定语从句，讲SectionA3a时，可让学生先景下，如何更好地进行阅读教学，发挥学生的主体作用，提高通读短文，然后教师可引导学生用定语从句归纳文章的主要学生的阅读能力呢?我将从以下几个方面谈一下自己教学的信息，

3、学生补充定语从句的后半句。几点体会。(4)以课本阅读内容为基础，抓住时机，确立单元主题，1传统阅读教学方法的弊端有针对性地找相关文章作补充，增加学生阅读的广度和深有的老师十分“喜欢”阅读部分的教学，认为这样老师可度，做好课本阅读的延伸。如人教版九年级英语Unit12主要以在讲台上淋漓尽致地讲语法、逐字翻译，体现所谓老师的讲一些风俗习惯、餐桌礼仪等，教师可在学生熟悉课本有关“价值”。殊不知，这种教学严重抹杀了学生的主体作用，学生内容后，准备一些其他国家礼仪的图片或文章，如不同国家在这种教学下，只能盲目地去接受，而不会去认真地思考

4、，更对时间、约会的态度、怎样到朋友家做客、怎样正确使用刀叉谈不上新课改提倡的去实践、去参与、和师生进行合作与交等。在老师的主导作用下，让学生相互交换阅读，使学生通过流。这样天长日久，学生会逐渐失去阅读兴趣，讨厌上阅读合作与交流的学习方式，轻松愉快地阅读，训练学生阅读、概课，害怕做阅读题。括信息的能力，进一步了解中西方文化的差异，拓展学生视有的老师认为阅读就是多读文章，于是随便找些文章让野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。学生去读、去写，却从不考虑在适当的时候找些适合自己学(5)阅读中，抓住文章的来龙去脉，教师给出关键词，

5、巧生阅读理解水平的文章让学生去读，导致有时文章太难，严设问题，整体回顾文章内容或形象表演内容或分组讨论。这重挫伤了学生的阅读积极性，从而使学生逐渐形成依赖教师样不仅可以提高学生的阅读兴趣，训练学生捕捉信息、归纳告知答案的不良习惯，这样，虽然学生文章读得不少，在阅读概括的能力，还可培养学生说的能力。上花费的时间也不少，碰到同篇文章可能会得分，但阅读能(6)在阅读教学中，以辩论课为形式，以课本内容为辩论力不会得到实质性的提高。内容，让学生带着问题去阅读，在辩论课上，教师要把学生分2在素质教育下。以教师为主导、学生为主体的阅读成两组

6、，代表正反两方，然后让学生根据自己的观点去阅读，教学方法去理解、归纳信息，然后教师以主持人的身份让学生去陈述(1)教师首先要树立以学生为主体的教学理念。在阅读自己的观点，在这样的阅读课上，可培养学生的合作意识、竞争意识。课上，教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分了解、运用学生的英语水平。在阅读课上，让学生通过不(7)课下，教师要找不同体裁的阅读材料，让学生去读，同的任务与活动，多参与，多实践，提高学生阅读理解、归纳如科普文章、说明文、记叙文、议论文等。教师要防止阅读体文章信息的能力。把平时的阅读教学当作培养学生

7、阅读兴裁的单一性，并针对自己学生的特点、知识水平，有针对性地趣、提高学生阅读能力的“练兵场”。让他们多读、多练。如自己的学生害怕读议论文，教师可在了(2)每单元阅读教学导入要新颖、多样，让学生有兴趣去解学生阅读水平的基础上，有针对性地找议论文，并对文章读。兴趣是最好的老师。拿到一篇文章，教师首先要充分挖掘进行适当的增加或删减或改编，以降低文章的难度，提高学其趣味性，唤起学生的情感，引起学生的兴趣，让学生产生共生阅读的积极性。鸣，刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如’总之，阅读教学是中学英语教学中的重要部分，教师如果

8、能在阅读教学中树立以学生为主体的教学思想，充分发挥可借助幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音，让学生由体验栩栩如生的图片或声音，自然地过渡到体自己的主导作用，做到形象引入，方法丰富，有效延伸，让学生变“厌读”为“悦读”，从“要我读”变为“我要读”，学生的阅验文章，