谈新课程下的高中物理教学.pdf

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1、札张改撕论谈新课程下的高中物理教学河北省正定县第三中学(050800)王杰[摘要]在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过对高中物理的教学摸索，我发现要使学生形成物理概念，掌握基本的物理规律，决不是简单的让学生被动地从教科书上或老师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处

2、发生一系列极其深刻的、复杂的心理变化过程。本文就高中物理概念教学谈谈自己浅显的认识。[关键词]新课程高中物理学习兴趣新课程实施以来，关于新课程的话题层出不穷，对比新、景。这种方法符合“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识旧教材，不难看出新教材在课堂引入和实验部分增加了大量规律，是现代教学中提高概念教学效果的一种重要手段。篇幅。高中物理教学的重点是培养学生对基本的物理概念、物4以旧引新法理规律的形成和掌握。物理概念和物理规律是高中物理基础通过复习旧知识引入新知识是实际教学中常用的一种教知识最重要的内容。概念

3、是反映客观事物本质属性的一种抽学方法。在概念教学中可通过复习已掌握的物理概念，并对此象。某一物理概念，就是某一类物理事物、现象的本质属性在概念加以扩展、延伸，或使其内涵、外延发生变化从而得到新人的头脑中的反映，它是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，的概念。如：要讲授“瞬时速度”可从复习“平均速度”人手。在形成观念的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、想像，区别出某点附近取一小段位移，可求出这段位移内的平均速度，当位个别与一般、现象与本质，把一些事物的本质的、共同的特征移足够小，或者说时问足够短时，所得的平均

4、速度就是该点的集中起来加以概括而建立的。本文就新课程教学中概念教学，瞬时速度。结合自己的教学过程，谈谈个人的看法。5类比法1有趣现象法类似的概念可以提供给学生理解新概念的思维方式，降兴趣是最好的老师，实际生活，生产实践及现代高科技中低思维的难度。通过比较也可以让学生找到类似概念的联系一些有趣的物理现象会吸引学生的注意力，激发学生的学习与区别。加深对类似概念的理解。通过类比，建立新概念。这兴趣，活跃学生的思维，提高学生的理解能力，有利于知识的是认知结构同化作用的体现。讲电场时，教师可以用已学过的掌握。如对“超

5、重”，“失重”概念的认识，先以电梯上升或下重力场、引力场来进行类比教学；通过体会质量是物体惯性大降的整个过程中感受到的现象说明和分析什么是“超重”、“失小的量度，温度是大量分子平均平动动能的量度，功是能量转重”现象；再以我国“神州五号”载人飞船发射上天、在太空飞化的量度，引导学生从这三种量度的类比中去理解量度的意行、返回地面三个过程为例，分析杨利伟感受到的“超重”、“失义。如果教师能对一些相近类似的概念进行异中求同找联系，重”现象，达到加深理解“超重”、“失重”概念的目的。同中求异抓类比，这样就能掌握这些概

6、念之间的联系和区别，2演示实验法从而达到深化理解概念的目的。物理是一门以实验为基础的学科，在实施概念教学时，演6典型例题法示实验法往往是一种行之有效的教学方法，一个生动的演示有时也可以用定量计算的方式，通过对一些数据的处理实验，可创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体的感并比较，分析，帮助学生形成清晰的概念。如：对“加速度”概念性认识，再通过引导学生对现象特征的概括形成自己的概念。的形成，通过计算比较铅球运动员掷出的铅球在0．2秒内速如“弹力”概念的教学，用弹簧，钢片等演示，让学生体会到弹度可由零增加到

7、17m／s，追击炮弹在炮筒中的速度在0．005秒力的产生本质是物体发生了弹性形变。高中物理中有很多的内可以由零增加到250m／s的速度改变快慢，从而引入“加速概念教学，都可以通过演示实验的方法达到变抽象为形象，从度”概念。这种方式直接明了，针对性强，学生容易接受。而理解并掌握概念的目的。如“压强”“电场”“电阻”“磁场”等7设疑法概念的教学。设疑的过程便是激发学生思维，引导学生探究，充分发挥3图像电教法学生主体作用的过程。这种方法设计得好，可引发学生热烈的有些高中物理概念，无法实验演示也无法从生活中体验。讨

8、论甚至激烈的争论，使课堂气氛活跃，既增强了学生主动学如分子的相互作用力与分子间距离的关系；布朗运动；电子绕习的意识，叉可通过学生自己明辨是非，准确把握了概念的内原子核运动等。可以用图象、电教手段(如FLASH动画)展示涵。如在实施“自由落体运动”概念教学时，教师不妨先提出给学生观看。物理图象通过培养学生的直觉，从而培养学生的“有人说，重的物体比轻的物体下落快，你认为对吗?”，让学生高层次的形象思维能力，建立起物理