谈音乐教学的陶冶性原则.pdf

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1、治学之法20l4-03谈音乐教学的陶二台性原则预设与生成文／马麒摘要：目前音乐教学的现状往往只重视歌曲教唱、技能的传授，而德育渗透、美育熏陶被忽视等现象较为普遍。因此，坚持陶冶性原则，既是音乐教学的当务之急，又是音乐教学的长远之策。旨在探讨小学音乐课堂上如何很好地实施陶冶性原则。关键词：歌曲教学；欣赏教学；游戏律动；第二课堂所谓陶冶性原则，是指在音乐教学中，用声音的魅力、意境的当时的社会背景，都会给学生留下深刻的印象，达到陶冶学生的效果展现、活动的丰富多彩，像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨那样三、在游戏、律动中陶冶渗透和滋润学生的心田，唤起学生内心深处美好的感受，使其情感在

2、教学活动中，教师应根据教材的内容或分组表演，或分角色得以升华，心灵得以净化，产生一种潜移默化的精神力量。它既不游戏，让小学生在表现中受到陶冶。例如，小学音乐教材中的《蛐蛐同于数学、自然课的授业传道，又不同于语文、政治课的直白说教。和蝈蝈》，可以让学生分角色表演，一个表演蛐蛐，一个表演蝈蛔，一一、在歌曲教学中陶冶个表演大公鸡，并让学生随着音乐把蛐蛐和蝈蝈那种自吹自擂教学中，教师要根据歌词的内容，充满激情的朗诵歌词去触动的神态表现出来，通过表演，让学生树正确的人生观。学生；要根据歌曲的意境，声情并茂地范唱歌曲去感染学生；教唱四、在音乐第二课堂中陶冶歌曲时，要通过力度的变化、速度的

3、对比、旋律的起伏等，把歌曲的音乐第二课堂，能满足小学生好动、求乐、爱美的要求，他们对理解从感性认识提高到理性认识上，让学生在学唱歌曲中，不仅提丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现欲望。高演唱水平，更要让学生在唱中去认识人生，认识真善美。在教学活动中，教师就应当经常有意识地让学生去感受整体声音二、在欣赏教学中陶冶的协调性及和声效果所带来的美感，感受到整体的凝聚力，认识到欣赏教学绝不是简单的放放音乐让学生听听而已，而是要在自己是整体的一员，必须服从整体。“台上一分钟，台下十年功。”使教师的知道下，诱发学生的求知欲，从有声的音乐中获取无声的情学生认识到，成功的表演是

4、通过不懈的努力换取的，从而陶冶学生感体验，受到美的熏陶，从而提高学生对真善美和假丑恶的辨别能勤奋刻苦、持之以恒的意志和品质。力。在教学中，教师除了讲解歌词的内容、分析歌曲的意境外，还应“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”音乐教学中，只有始终抓住作曲家、作品介绍这一陶冶契机，向学生介绍一些优秀的音乐坚持陶冶性原则，才能实现音乐从政治态度、伦理道德、思想品格家，介绍他们所创作品的时代背景。学生了解了歌曲的背景故事不等方面对学生产生潜移默化的影响。仅为学生深刻体会和理解作品的思想内容、作者的创作意图打下(作者单位辽宁省丹东市振兴区教师进修学校)基础，而且作曲家奋发向卜、勇于斗争、热

5、爱祖国等优秀的品格及·编辑韩晓摘要：案例以一个历吏教学片段谈了教学预设与课堂生成的关系。关键词：预设；生成；探究前几天，历史课堂上的—件事，引发了我的思考了——“看来同学们都对哥伦布发现美洲有一定了解，其实，此时在人教版九年级_卜册《资本主义时代的曙光》一的欧洲人不仅不知道美洲的存在，对整个世界的认识都非常模糊，课，我选择了一段导人词“西欧封建社会末期是有很多问题无法解释。比如，地球到底是不是圆的?非洲的最南端文‘人’和‘世界’被发现的时代”，并提问：“你如何理／在哪里?到东方去还有没有其他的路可走?至于对‘人’的发现，到徐解这段话?”学生马上纷纷举起手来，我对这种情况底是不

6、是单纯指一个‘美洲人种’被发现呢?让我们带着这些问题，雪莲很满意，理所应当地认为自己能得到“正确”的答案。走进新课吧!”这样，就结合了课堂生成的情况，激发了学生继续学生：“我认为‘世界’被发现指的是哥伦布发探究学习的兴趣。现美洲，而在美洲发现‘印第安人’就是指‘人’被发现。”通过这个案例我认识到，在课堂教学中，有很多问题是无法预面对这个我没有预料的答案，我一下懵住了，设到的。这是因为教学的主体——学生，是带着自己的知识、经验、努力镇定后，我完全无视学生的答案，自说白话起思考、理解来参与课堂活动的，从而课堂教学就呈现出丰富性、多来：“这两个发现，实际是指这一时期两大重大事变性和

7、复杂性等特点。只有在预设过程中尽可能地进行多种考虑，件——‘文艺复兴’和‘新航路开辟’。在黑暗、野蛮、在教学设计中认真调查、总结、分析学生的已有知识，努力穷尽课落后的中世纪，也孕育着文明和进步的因素。今天，我们就共同来学堂可能出现的各种情况，才能在具体的教学过程中做到游刃有余，习这两大事件。”下了课，心平气和地回想这个环节的问题。敏锐地捕捉到“生成”的契机，灵活地控制教学节奏，重组教学内这句话本该是学生对本课内容的学习、理解后得出的结论，用容，让问题从学生中来，才能使学生真正“动”起来，在“动”的过程来