浅谈如何把枯燥的数学课堂转化为生动的生活课堂.pdf

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1、浅谈如何把枯燥的数、学课堂转化为生动的生活课堂内蒙古赤峰市宁城县第四中学姚春凤数学来源于生活，生活中处处充满以及时体现。所以在教学中我们应该联“。”这时教师顺水推舟，学习是为了应了数学知识。在现在的数学教育教学中，系生活实际，就地取材，选择贴近学生用。可我们的学生缺乏运用数学知识和十分强调数学与现实生活的联系，在<数生活的题材充实教材中去，让教材更好数学的思维方式去观察、分析和解决日学课程标准>基本理念中明确指出：“使地为教学服务，以增进学生学习数学的常生活中问题的意识和能力。我想其中学生体会数学与自然及人类社会的密切兴趣。一个最重要的原因是理论与实际相脱节，联系。”不仅要求选材必须

2、贴近学生生活如在“百分数的意义和写法的教所以我们在学生掌握了某项数学知识后，实际，而且要求数学教学必须从学生熟学时，我在课前布置了这样的调查任务：可以有意识地创设一些情境活动，肯定悉的生活情境出发，引导学生从现实生明天我们要学习“百分数”，谁理解“百会使学生感受到运用数学知识解决现实活中学习数学、理解数学、体会数学，分数”，找找哪些物品上有“百分数”，生活问题的成功和乐趣。感受到数学的趣味和作用，体验到数学想想表达什么意思?这样布置后，学生例如，这样让教材内容“走出”教室，的魅力。我紧紧围绕“把生活中的数学一方面通过预习了解了百分数的表现形让学生在生活空间中学习，在生活实践引进课堂，

3、构建生活化的数学课堂，让式和意义，另一方面，又知道生活中有中感知。同时也充分展示了学生自己的数学课堂充满活力新课的导入是一节课很多地方都用到百分数。由于课前学生个性以及创新一面，让学生切实体验数的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。调查了各式各样的百分数，便纷纷在课学的无穷魅力，体验成功的喜悦。总之，在导入的过程中要尽可能性地选取一些堂上汇报并说明它的含义。如：衣服在教学中，教材不只是供教师教学的唯富有时代气息、贴近学生生活实际、为的成分标签上，成分90％是羊毛，成一资源。我们应在深刻领会教材编写的学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积分1O％上涤纶：我国的耕地面积是世意图，根据学生的认识

4、实际灵活使用教极思考探索的材料，这样不仅能使学生界耕地面积的7％；在小数的乘法计算材我认为课，都应有自己创新的内容，明确数学源于生活的本质，而且有利于中，也可增加电表、水表的读数，并能把生活内容引进课堂，让课堂教学生活激发学生的学习兴趣。算出费用，毕竟这些与日常生活密切相化，使整个学习过程更活泼、主动，更数学具有逻辑的严谨性，在教材中关⋯⋯通过课前这样的调查汇报，拉近具有个性化，并能充满生活的气息。深它总以完善的形式呈现在学生面前，许了教材与生活的距离，大大地丰富了原化学生对数学的认识，唤起学生亲近数多题目都是经过数学处理的，具有科学有的认知结构。学的热情，从而激发学生学习数学的兴性

5、、系统性。文字表达严谨、准确、枯提高学生的理解水平。通用的数学趣，提高学习效率，培养他们应用数学燥，但很少创设问题情境，忽略去了数教材具有共同性的特点，但在实际运用知识解决实际问题的能力，培养创新意学知识从生活生产中被发现的曲折过程，过程中，与学生的生活经验有一定差距。识。数学的知识源于生活。我们把研究抑制了学生思维的空间。因此，教师要此时就需要教师联系学生的实际，根据的目光注视到学生的生活中去，学生的善于，把学生社会生活中的鲜活题材引教学目标及教学的重点、难点，进行适生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是入课堂，创造出特色。当地。问题一提出，同学们就议论纷取之不尽，用之不竭的教学源泉。

6、让数学生的学习材料。数学知识在日常纷，此时，原有的生活经验，已经不能学课堂成为生活化的课堂。让数学课堂生活有着广泛的应用。但由于教材的滞满足学生的需要了，他们自觉地通过小充满生命的活力。后性，学生丰富多彩的生活在教材中难组间的合作、实验、交流，很快有说：知识的接受与理解能力各有高低，教学高。作为一名职中教师，要注意把握时就好。时，要因材施教，注意分层次教学。对机表扬学生。我认为批评对职中学生的四、坚持课后反思基础性题目，要求全班必须掌握，同时，作用不大，他们从小学到初中估计也曾古语有云：。学，然后知不足：教，对于课堂作业、考试题目。可以设计深受到不少的批评，旱以有。抗击。能力。然后知

7、所困”。无论你的教案准备得多充浅不一的题目，针对小部分上课不听课相反，他们很少受到别人的表扬，只要分，都很难预测到上课学生的实际接受的同学，也要设计基础性题目，让他们我们把握时机对他们的表现加以肯定，情况。课后，要对当节课的情况进行回顾，产生成功感，从而激发他们学习会计的就能加强他们的自信心。表扬的形式多将好的地方与不足的地方都记录下来，动力。样，在作业本上的一段评语，向家长表是对自己以后教学的一个提醒与参考。三、把握机会表扬学生示对孩子的肯定，课堂上的表