浅谈儿童的游戏精神观照下的童诗教学.pdf

《浅谈儿童的游戏精神观照下的童诗教学.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈儿童的游戏精神观照下的童诗教学沈晓晓摘要：本文探讨了在儿童游戏精神关照下，优秀的童诗应具有鲜明灵活的节奏韵律，应有属f-Jl,童的丰富想象，应具有天真精粹的诗歌语言。另外实现童诗教学可以通过声音律动的游戏，编故事游戏和语言模仿游戏。关键词：游戏精神；童诗教学；儿童早在两千多年前，老子就指出：一个人到达人生儿童是最富有想象力的，在他们看来，所有的事物都智慧和真趣的极致，便是“复归于婴孩”，即使是圣人，能说会笑，都在演绎着一个个美丽动人的故事。儿童他的精神状态与儿童是一致的。如今，越来越多的人式的丰富想象是童诗张扬游戏精神的主要手段。比如开始用儿童的精神哲学来观照我们的教育。这里，笔童诗《捉

2、迷藏》，在“捉迷藏”这样一个大家都喜欢的游者着重想谈谈儿童的游戏精神观照下的童诗教学。戏情境中，孩子们更能找到自己的影子。在成人的眼一中，风看不见捉不住，可在孩子的心里，风就是个调皮、游戏精神引领，探寻童诗奥秘UL童精神哲学》一书中说道：“儿童通过游戏来捣蛋的伙伴，于是就有了一个带有儿童游戏特征并令展现其潜在的精神。”大人用手遮住脸，突然张开，如人忍俊不禁的故事——小妹妹找风，风太调皮。小妹此简单的躲猫猫游戏惹得几个月大的孩子呵呵直笑；妹就是捉不到，结果只是抓住了倒霉蛋叶子。儿童式幼儿园的孩子热衷于过家家的游戏，在游戏中学习一的想象，儿童化的游戏场面，带有游戏性质的儿童化家人各司其职，互相关

3、爱。可见，游戏与儿童的生活犹的言行举止，都让童诗赋予了浓厚的游戏色彩。如硬币的正反两面，密不可分。3．天真精粹的诗歌语言游戏精神不仅是儿童的一种精神，更是儿童文学儿童世界七彩斑斓，童言稚语总是那样富有情趣。的精神。那么，优秀的童诗是如何体现游戏精神的呢?童诗中的游戏性还通过儿童式的天真、自由的语言来以《春雨》、《捉迷藏》、《写给云》三首童诗为例，笔者认体现。比如童诗《写给云》中的语言，“想怎么样就怎么为主要表现在以下几个方面：样，愿意怎么样就怎么样”，我们能感受到孩子对云的1．鲜明灵活的节奏韵律羡慕，对自由的渴望。他们也想像云一样，变成各种各朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节样，在孩

4、子眼中这绝对是个温馨的自由游戏。“想怎么奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情样就怎么样，愿意怎么样就怎么样”，这样的语言在情调常可以用声音节奏表现出来。”笔者觉得，童诗的游感上给孩子们以快感和满足，是儿童游戏精神的生动戏精神首先就表现在它灵活多变的节奏和押韵上。比写照。如童诗《春雨》，一读到“滴答滴答”，我们心里便会受二、游戏精神观照。解密童诗教学到节奏的暗示。再看那整齐的句式，(种子说：“下吧，既然儿童和童诗都具有游戏精神，那么打开童诗下吧，我要发芽。”梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”)大门的钥匙，应该也是带有游戏精神的某种教学方式每一句又用“a”韵一韵到底，给人以唱歌般的明快

5、感吧。觉，恰如其分地表现了春雨沙沙，像一群天真活泼的1．声音律动的游戏小娃娃，嬉戏而下，滋润万物的情景。孩子对节奏表现出来的音乐性是很感兴趣的，孩2．属于儿童的丰富想象子们的游戏天性使得他们把这种节奏律动的游戏玩苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，都是一个诗人。”到了生活中的方方面面、时时刻刻。如果把它利用到69我们的童诗教学会怎样呢?在教学童诗《春雨》时，我睛去发现风的踪迹，有的说风藏在转动的风车上，有主要就采用了声音律动的游戏教学。我们的课就从玩的说风就藏在我们的衣领里⋯⋯孩子们都像是一个“声音的游戏”开始，用长短不一、灵活多变的节奏一个正在展开想象的诗人，在他们眼里风就是有生命的起读了儿歌《

6、小老鼠上灯台》，孩子们觉得很好玩。接了。为什么不能让他们尽情地创作呢?我出示提示“风着我们加大难度，我用什么样的节奏问，孩子们用什藏在——，我——，可是。”帮助孩子们发挥——么样的节奏答。比如我问“喔／喔／喔，是谁／在唱歌?”丰富的想象。孩子们一起玩起了编故事的游戏。果然，孩子答：“喔／喔／喔，公鸡／在唱歌。”在这个环节中，孩子们的故事很精彩，有孩子说：风藏在风筝身边，把你来我往，孩子们一下就进入了游戏的情境。在孩子风筝吹得越来越高。我想要捉住风，拼命把风筝线收热情高涨的时候，把诗拿出来继续“声音的游戏”。我回来。风筝躺在草地上，可是风却溜走了。又有孩子们创造性地用不同的节奏读诗，一会下了一

7、场欢快的说：风就藏在我的身边，趁我不注意，吹起我的帽子就小雨，一会又下了一场调皮的小雨，边玩边轻轻地为跑。我赶忙去捉风，可调皮的风带着帽子又朝前打了沙沙的小雨打上节奏，拍拍手敲敲桌，玩得不亦乐乎。几个滚儿，不见了。他们在编故事的活动中又游戏了趁孩子们玩得高兴，拿出诗中的句式：一——说：“下吧，回，在童诗学习的过程中发挥了他们独有的丰富想下吧，我要。”小组里也来编一编，玩一玩声音的象力，充分彰显了孩子们的游戏精