从儿童的角度说童诗教学——观严丽萍老师执教《四季的脚步》有感-论文.pdf

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1、从儿童的角度说童诗教学——观严丽萍老师执教《四季的脚步》有感≥周毅北京版二上选读课文《四季展示，有交流，更有欢声笑语，一探索者。教师就应该坚守本义，的脚步》是一首亲切温暖、透着种叫“幸福”的味道在朗读和言引导并促进儿童去探索和发现。生命气息的儿童诗。静静地读谈中悄悄弥漫。严老师凭借着自严老师在课堂上交给了孩它，你可以感受到它是有呼吸身的真诚情怀和高超的驾驭能子们一把把探索的金钥匙，孩子的，一种属于孩子的纯净明朗的力，让孩子们把诗歌读得有滋有们拿着这些钥匙就能够打开文呼吸，很均匀地在字里行间一起味。抑扬顿挫、依情用气和快慢本的箱子，找到他们需要

2、的各种一伏。这首童诗中词语、句型的相间的朗读，呈现了这首儿童诗宝贝。严老师交给学生的其中一不断重复非但没有减损诗的情应有的情致和韵味。把钥匙就是“关注文本，聚焦表味，反而生动地传达出了它特有由此让我感受到童诗的生达”。课中，她神秘兮兮地对她的的味道。它选择自然界的精灵们命在“读”。“读”得到位，童诗就天使们说：“请把你发现的藏在作为吟咏的对象，用字简单，声“活”了，“朗朗上口”方能“甜甜这首诗里的词语的秘密表达出韵富饶，节奏美妙，在或灵巧、或上心”。虽然严老师是朗读的高来。”安静、或活泼、或温暖的叙述中，手，但她不轻易出手，先让孩子这些古灵精

3、怪的“天使”拿透着一种轻轻巧巧的情思，让人们尽情地展示，然后，孩子们读着这把闪闪发亮的钥匙，寻找吮指回味，念念不忘。得不够味了，她的范读就登场到了无数言语表达的珍宝，令特级教师严丽萍在执教《四了。“届U届U”“届Ⅱ届Ⅱ”，先让自己这人惊奇。季的脚步》时，她和孩-T--,ff]-起片“落叶”“唱起歌儿来”，继而，如，孩子们瞬间就发现了穿行在四季里，进行的是一场洋孩子们的齐读便似无数片落叶“丁冬，丁冬”等四个象声词，严溢着言语智慧和生命激情的精在秋风中温柔歌唱，凌空舞蹈。老师马上追问：那么，你们在大神之旅，具有典范的儿童诗教学那溪水的“丁冬”声，

4、金蝉的“知自然中还听到过哪些声音?于的学习价值。了”声，北风的“呼呼”声，在她的是，各种各样可爱的有趣的奇妙一、抑扬顿挫。念出童诗的引读下，同样美妙如斯。孩子们的声音此起彼伏地响起，教室瞬味道在抑扬顿挫的朗读中显然和诗间成了空气清新、令人神往的森整堂课严老师采用孩子-ff]中描绘的场景完全融合在了一林、绿地、池塘⋯⋯大树的笑声、感兴趣的“解密”行动来贯穿。课起，似乎解释是多余的，那一份雷公公的哭声此起彼伏。伊始，严老师让孩子们自由地轻童真童趣也就自然地流淌了出又如。学生自主觅得了8个轻初读，再放声地朗读，孩子们来，且让你觉得童诗里的所有东神奇

5、的“悄悄”，严老师又追问：很快就发现了朗读儿童诗的第西都是有旺盛的生命力的。浸润为什么用8个“悄悄”?孩子们马一个秘密——“可以轻一点儿在孩子们的诵读中，我闻到了儿上说，是不知不觉中来的。她又读，也可以重一点儿读”。这样巧童诗的味道，梦幻、关爱、欢笑、问：那什么地方也可以用上“悄妙地用轻、重两次朗读，使得孩温隋、善良、美丽⋯⋯悄地”?当孩子们的回答只停留子们和《四季的脚步》开始亲热二、关注文本。坚守儿童的在四个季节上时，整个身心无时熟悉起来，也初步了解了诗歌的立场不在倾听、无时不在琢磨孩子言内容，感受到了诗歌不一般的节苏霍姆林斯基曾说：“儿童

6、说的严老师立即要求：能不能跳奏和美妙的韵味。接下来，是一就其天性来讲，是富有探索精神出季节说说?比如说新年的脚步节一节地朗读，这又是一个寻找的探索者，是世界的发现者。”确⋯⋯当然，学生们马上回应：我朗读密码的过程。这个过程，有实，儿童在本义上就是发现者和们的生日也是悄悄地来的；我们2014．10小学语文教学．会刊41