教师阅读内容的路径依赖分析与选择.pdf

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1、教改教法教师阅读内容的路径依赖分析与选择-t-展蕊(江南大学人文学院江苏·无锡214000)中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1672—7894(2014)08—0044—02摘要选择合适的阅读对象，对教师的发展有重大的意提出的，他认为，路径依赖类似于物理学中的“惯性”，一旦义。本文通过路径依赖理论对教师的阅读内容进行分析，并进入某一路径f无论是“好”是“坏”)就可能对该路径产生依为教师阅读内容的选择提供支持．促进教师阅读的发展。赖。也就是说一旦人们做出某种决定，就犹如走上了一条关键词教师阅读路径依赖内容选择不归之路，惯性的力量会使这个决定不断的强化，并

2、让你不APath-dependence-basedAnalysisontheContentsofTe—能轻易放弃。achers’ReadingandtheSelection／／YuanRui按照“路径依赖”理论所表述的，处在今天这个阅读量AbstractChoosingsuitablereadingobjectsisofgreatsignifi-较少的社会，教师能够阅读就已经走在了教师队伍的前端。cancetothedevelopmentofteachers．Bythepath-dependence当教师选择跟随学者指导进行阅读时，教师阅读按照这一theories，t

3、hisarticleanalyzedthecontentsofteachers’reading，路径的方向会在以后发展中出现两种结果：一是教师合理andprovidedsupporttotheselectionofthecontentsofteach—选择专家的建议，它会沿着这一路径进入良性循环，得到优ers’reading，SOastopromotethedevelopmentofteachers’化，促进教师阅读；另一个是教师盲目地遵从专家的建议，reading．它则会沿着路径下滑，进入无效的状态，最终促使教师逃避Keywordsteachers’reading；

4、palth—dependence；c0ntentselec—阅读。人的本性注定了人会趋向于选择更省时省力的办法，tion教师一旦选择学者们列出的书单作为阅读对象，就不可避免地对其产生依赖，一直沿着学者们的步伐前进。这并不是否1教师阅读内容的重要性及现状定学者为促进教师阅读作出的贡献，只是阅读是个人行为，苏霍姆林斯基指出：“一个最勤奋的读者毕其一生能需要自我主动的参与，阅读内容的选择不是一蹴而就，需要读的书，也不会超过2000本。”[IJ在阅读内容的选择上，教教师综合考虑，理性的选择。所以教师在选择阅读内容时需师应该慎重，什么样的人读什么样的书，什么样的书塑造要慎重，考

5、虑多方面的因素，因为它会影响以后的发展。什么样的人，没有高质量的阅读，也难得有一份高品质的古人云：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无教学与生活。数。教师职业的局限性使得教师几乎没有机会自在地行万忙碌的社会带动着教师也变得忙碌而浮躁，处于一线里路，但职业的特殊性又给教师创造了机会，可以接触到形的教师没有过多的时间和精力去细致地对待阅读，为了更形色色的群体。作为一名教师，要有先进科学的教育理念、好地指导教师阅读，许多学者纷纷从微观角度对教师阅读合理的专业知识、崇高的专业道德、健康的体魄和心理，这的内容做了详尽说明，给出了适合教师的阅读导向。例如：些专业素质注定了教师

6、在阅读内容的选择上不能轻率，只康万栋、康瑛建议教师从五个方面进行阅读：马列主义、毛有正确的选择才能更好地胜任教师这个职业。泽东思想的经典著作；与所教学科相关的专业书籍和科普读物；教育学和心理学书籍；立志类书籍；文学艺术等人文3教师阅读内容的路径依赖选择书籍121。邱德乐结合自己的读书实践也列举一些参考书目：“路径依赖”理论强调了教师阅读内容选择的重要性，人类经典和世界名著；教育经典、教育学、心理学方面的代在阅读内容的选择上，教师要贯彻“两条腿走路”的原则。既表作；本专业的优秀著作或经典文献；成功励志作品；其他要参考专家的“书本阅读导向”，又不能忽略“他者阅读导学科的书

7、。刘良华为中小学教师推荐了“适合教师阅读的向”，做到这两条路交叉进行，齐头并进。10本书”[41等。3．1书本阅读导向学者们明确指明了教师阅读的种类，给教师阅读内容综观书本阅读导向，我们发现专家给出的建议主要涉的选择提供了指导，教师只需从学者的建议中择取，既节省及三方面内容：经典阅读、专业阅读、休闲阅读。了时间又减轻了选择的烦恼。但是教师阅读的内容应该是经典阅读是呼吁教师把时间花在阅读经典的人文或自理性选择的产物，书本阅读导向人为地将教师阅读内容限然作品之上。经典阅读，是把另一个时空下呈现出来的东西定在一定范围内，虽然节省了一部分时间和精力，却忽略了