激发运动兴趣、培养学生终身体育意识.pdf

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1、2014NO．15C：h1naEducetionInnovatIonHerald体育与艺术研究激发运动兴趣～培养学生终身体育意识田晶华(吉林省大安市舍力一中吉林白城131304)摘要：德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励．唤醒，鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生良好育锻炼习惯的养成，源于浓厚的学-'3兴趣。这就需要教师应在课内外的体育活动中充分激发学生的运动兴趣，使学生在运动中充分展示才能，体验运动的乐趣，增强体质。关键词：自觉锻炼体育意识运动兴趣中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：I673-9795(2014)05(c)-0252-01当前学生体育意识不容乐

2、观。很多学学习对立起来，反对学生参加合理的体育“动物世界”的主题活动，引导学生在形象生只顾埋头苦书，认为“参加体育锻炼会浪活动。正是因为班主任、家长对学生合理的思维中有兴趣地进行各种技巧动作的动费学习时间”，只对眼前的活动感兴趣，却体育锻炼缺乏正确的引导，使学生对体育作，学生玩的兴趣盎然，同时掌握了有关技未真正理解体育锻炼的意义。体育锻炼最产生了消极的态度，阻碍了学生体育意识术动作，发展了体能。根本的原则是要持之以恒。可是，很多学生的正确形成。(2)采用游戏或比赛法。每个人都有展对体育锻炼缺乏恒心，常常“两天打鱼，三示自我、获得同伴认可的心理需求，特别是天晒网”，没有养成良好的体育锻炼习惯。

3、2怎样激发学生的运动兴趣中小学常常有争强好胜的心理，这是正常尤其一些初中生，没有形成良好的锻炼习2．1选用或开发适宜的教学内容的，如果教师引导有法，将有助于提升教学惯，体育活动很被动，体育意识尚未形成，(1)根据学生身心特点和能力基础，确效果。在体育教学中，根据学生的心理，采缺乏自觉性和主动性，以后进入社会，不能定教材的难度。体育与健康课所教授的知用游戏、比赛等活动可以有效的吸引学生主动持之以恒地进行体育锻炼。识、技能和方法应适合学生当前的运动能的注意力，激发学生的兴趣，满足学生展示力和认知水平。教学难度应该是略高于大自我的愿望，调动学生的积极性。1学生缺少自觉参加体育锻炼的原因多数学生，同

4、时是学生经过努力能够达到2．3组织形式多样1．1学生本身的因素的，也就是我们常说的“跳一跳能够得着”。在体育与健康课教学中有的教师常将(1)学生参与体育运动实践较少。由于教学过程中还应该遵循从易到难，从简到学生排成横队，教师在前面示范，学生在后升学的压力，很数学生不得不放弃体育锻繁的原则，对于较复杂的学习内容适当切面跟着机械的模仿，这对于低年级学生初炼，挤出时间学习文化课。另一方面，由于分，通过多个教学步骤完成教学，让学生循学某一技术，有时是必要的。但如果每次课学校的运动场地、活动器具有限，加之学校序渐进的尝试不同难度的教学内容，不断都这样做，学生处于被动参与体育练习的没有认真进行组织，参与

5、体育锻炼的学生体验到成功的喜悦，从而保持兴趣。状态中，学习兴趣不会高。为调动学生的学受到影响。长此以往，学生的体育锻炼兴趣(2)结合教材特点，挖掘现有教材的趣习兴趣，教师应根据学生的运动技能基础、减少。味性和新颖性。教学过程是教师对教材的体能状况、兴趣爱好、性格类型等个体差(2)学生参与的体育活动以直接兴趣占进一步加工的过程，备课时教师应对现有异，运用多样化的教学组织形式来激发和主导地位。许多学生对体育锻炼的目的和的教材内容进行梳理，找出该项教材内容维持学生的兴趣，同时保障体育与健康课意义，体育锻炼价值认识不足，更不懂得体表现形式上的核内在的趣味性、新颖性及有序进行。常用的分组方法有同质分组

6、、异育锻炼是社会发展、进步的需要。大部分学娱乐性，并用于教学，引发学生学习兴趣，质分组、随机分组、合作型分组、帮教型分生参与体育运动因为对该运动本身产生兴吸引学生主动参与到体育学习活动之中。组、有伴型分组等多种形式。常用教学的队趣，是直接兴趣，而不是间接兴趣。所以他如，初中教科书中“球类”教材，采用游戏和形还有散点式、圆形、半圆形、菱形等。们参与体育活动不可能持之以恒，一旦受活动的方式展开教学内容，让学生在活动2．4善用评价手段到外界客观因素的影响，就立刻终止运动，中学习和应用运动技术。还有篮球中的双成就感对于激发和维持运动兴趣有着不可能形成良好的体育意识。手胸前传接球技术教学与传球抢球游戏

7、活重要的作用，而兴趣又能促使学生进一步1．2体育教师的因素动相结合，原地单手肩上投篮技术结合三取得成功。恰当的评价有利于学生获取成(1)体育教师的业务水平高低影响学生传二抢投篮游戏活动进行教学。这样克服就感，增强自信心，得到积极的情感体验，的学习兴趣。体育教师经常对学生进行正了单纯学练技术的单调和枯燥，而是在打促使学生更加积极主动的参与学练。课堂确的技术指导，能够有效促进学生运动技球过程中学习和巩固技术，是让