激励性教育——激发学生内在的学习潜能.pdf

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1、中学课辅导2013年第24期激励性教育激发学生内在的学习潜能@王义才摘要：在学习数学的过程中，有很多初中生存在学习上的障导中，教给学生学习的方法、思维的过程。我们要认识到教师的帮碍。绝大多数学生是由于在学习过程中，自身的价值得不到体现，助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一失去了学习的兴趣，出现了两极分化现象。教师通过探索激励性种具体表现，能使学生对教师的期望感受更加深刻并更加努力，教学法，让学生找到自身的闪光点并激发学生内在的潜能，争取并逐步达到自己争取成功的目的。最大化地实现人人学习有价值的数学。三、

2、教给学生提出问题的方法，激励学生质疑问难关键词：学习兴趣；内在潜能；激励教学；小组合作爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”目前教学中教师问、学生答的多，而学生问、教师答的少。教师通过中图分类号．G633．6文献标识码：A文章编号：1992—7711(2013)24—0063对学生的提问，以促进学生积极思维并检测教学效果，这无疑是初中生的生理和心理都处在一个发展和变化的阶段，尤其是对的，但我们更应该主张让学生多问。这就需要教师教给学生提学生的心理正处在关键性的时期，在这一时期教师如果能正确地出问题的方法，鼓励

3、学生质疑问难。引导，激励学生，可以让他们在学习上有一个明确的方向，反之如1．采取多种形式鼓励学生多问。针对部分学生有问题不敢果学生在学习上遇到困难和挫折得不到及时的疏导和鼓励，那么问、不愿问或者没有时间问的情况，教师要努力创设一个和谐宽就很有可能意志消沉，影响其一生的发展。激励是指激发人的动机松的学习环境，使学生敢于向教师发问，在课堂教学中要考虑留的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终有给学生发问的时间，诱导学生产生发问的机遇，向学生说明多维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是问的好

4、处。针对学生实际，在方式方法上可以采取竞赛、评比等激在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。在教学中，笔者也励性措施鼓励学生多问。积极探索激励性教育，发现激励性教育在数学教学中能起非常重2．教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问。一般来说，要的作用在多年的教学中也深切的感受到只有激发学生学习的积可以引导学生在知识的“来龙去脉”上寻找。新知识是在原来旧知极性，才能让学生感受到学习的快乐，才有“我要学”的欲望，才能识的基础上引申而来的，与哪些有关的旧知识搞不清楚，就应该打造高效率的数学课堂。通过实践，笔者总结为以下几个方面

5、：发问；学了某种新知识不太了解它的作用或不理解，也应该发问。一、启发性教学。激发兴趣寻找问题要在新旧知识的联系和区别上去找；在知识的“为什么”“志从趣生”。教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。教上去找；在知识的“怎么样”上去找。育家卢梭指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在教3．鼓励学生质疑问难，激励探索精神。～方面在教学内容的学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投安排上教师要给学生留有思考的余地，即不要把所学的知识全部影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学和盘托出，可以

6、有意识地留出一些问题引导学生进行思考，鼓励艺术感染力。采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学学生在质疑、释疑过程中共同研究、理解、领会所学知识。另一方生的学习兴趣。有时候教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语面，学生质疑程度的提高也需要教师有意识地加以引导。教师要言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。另外，需要有意识地设置一些障碍，激发学生认识上的冲突，这是学生心理特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴发展的动力。趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上四、团队协作。竞赛激

7、励来，给学生设置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学数学本来就是一门比较抽象的思维科学，讲课的方式也比较生积极思考还未想通、准备解答还有一些困难的题型。的严谨，如果方式过分单一，只有教师一个人在讲台上兴致勃勃二、营造和谐氛围，激发成功的欲望的授课。长此以往，教师和学生之间就会渐渐失去情感上的沟通，从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率不仅学生不愿意上数学课，教师也不乐意去教数学课，因此，我们最高，最容易产生创新灵感。因此，教师必须坚持教学民主，建立必须倡导教学方法的多样性，从而使数学教学活起来。在众

8、多的朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自教学方法中，竞赛激励式教学方法是一个不错的教学方法。例如由还给学生，切实提高课堂教学的有效性。在新授课的教学中，可以把学生五人一组学生座位排成”U”字新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是形，把学生分成若干的学习小组，并且给每