湖北省中高职教育衔接现状调研分析.pdf

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1、湖北省中高职教育衔接现状调研分析◆杨巧玲(湖北工业大学，湖北武汉430068)【摘要】近年来我国职业教育得到大力发展，但是中等与高等职业(2)高职院校管理投入不够教育单独发展中存在教育内容重复、教育资源浪费等问题。探索近几年，高职院校迫于招生压力，已不断扩大招收中职毕业生中高职教育衔接，实现中高职协调发展是各地区和学校研究的重的宣传力度。在调查中发现，多数高职院校为节约办学成本，没有点课题。目前，湖北省中高职教育衔接主要存在学生升学意愿不为中职生源的学生单独开班，也没有为这类学生单独制定教学计强、学校组织管理力度不够、教学内容和方式衔接不流畅等五个方划。面的问题。3、学生对学习难度的

2、认识不同【关键词】衔接模式；升学意愿；组织管理；学习难度；教学内容和(1)对文化课学习难度的认识：中高职学生均认为英语、数学方式；人才培养目标：课程衔接等文化课学习难度大。(2)对专业课学习难度的认识：大部分中高职学生认为专业近年来我国职业教育得到大力发展，取得了卓越成效，同时也课程(主要为理论课)的学习难度一般。面临着严峻挑战。中等与高等职业教育单独发展中存在教学内容(3)对技能课学习难度的认识：在技能课程学习方面，67．66％重复、资源浪费、生源急剧减少等问题，中等职业教育更存在学历的中职生源的高职学生认为学习难度不大，具有明显优势，其次是水平难以满足学生需求、知识技能无法满足社

3、会需要等弊端。中中职学生，高职学生最没优势。高职教育如何发展一直困扰着所有“职教人”，改革中高职“各自4、教学内容和方式的衔接不流畅为政”现状，实现中高职教育衔接是职业教育协调发展的必由之由于中职生源的高职学生人数少，往往无法单独开班教学，因路。为探索适应湖北省中高职教育衔接模式，本课题组就中高职此教学内容无法实现中高职衔接，主要体现在课程方面：(1)中职教育衔接现状开展了文献研究、问卷调查、实地考察等调研工作。和普高文化课的难度有较大差距，而在高职教育中，文化课教学采一用同一标准，没有考虑中职和普高生源的基础差异，这给学生的学、中高职衔接模式现状我国中高等职业教育衔接始于1985年

4、，1999年的《实行按新习和教师的教学均带来了一定困扰。(2)中职生源学生在中职阶的管理模式和运行机制举办高等职业教育实施意见》又加快了中高段学习过部分专业课和技能课，有一定的基础，而高职阶段又开设职衔接的速度。到了2l世纪，国家大力发展职业教育，各地不断进这些课程，造成课程的重复设置。行试点探索，形成了一些成熟的衔接模式，可以概括为以下两种：5、人才培养目标的界定不清一是由中职和高职学校共同完成教学任务，一所或几所中职《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》中提出中学校与专业对口的高职院校联合办学，中高职学校共同制定人才等职业教育“培养高素质劳动者和技能型人才”，《关

5、于全面提高培养方案、教学计划等，按阶段实施各自的教学任务。中职学生可高等职业教育教学质量的若干意见》中提出高等职业教育“培养以通过对口升学考试进人高职院校学习，广泛采取的有“3+2”、高素质技能型专门人才”。虽然文件中有明确阐述，但是各院校在“2+3”、“3+3”三种衔接方式。人才培养目标的设定时仍存在一些误区。三、对中高职教育衔接的建议二是由部分高等职业院校独立完成5年学制的教学任务，高等职业院校直接招收初中毕业生。学生学完中专教学任务后，按1、改革招生考试政策许多专家认为，中高职教育衔接的突破口为招生考试制度。学业成绩和综合表现择优选拔部分学生升入高职院校完成高职教育。目前中高职

6、衔接中存在众多问题的根本原因也是生源短缺，加之普通高等教育的规模有增无减，令高等职业教育的生存发展更是二、湖北省中高职衔接存在的问题及原因为了摸清湖北省内中高职衔接的现状，本人及同事对省内多举步维艰。改革招生考试政策，拓宽不同中职学校学生升学的途径就变得十分必要，可以采取凭职业资格证书入学、知识+技能、所中高职院校进行了实地考察、访谈，并向部分中高职院校发放调综合素质测评等方式。查问卷，调查的对象涉及中职学生、高职学生(含普高和中职两类2、加强课程体系和教学内容的衔接生源)、教师三类人群。共发放调查问卷800份，回收有效问卷高职院校要对中等职业学校的课程体系和教学内容进行充分679份

7、，有效回收率为84．88％。并对调查样本进行数据统计和分的调查研究，制定符合自己校情的中高职衔接方案。我们认为，高析，对调查结果进行了总结。职的主要公共基础课包括“两课”、大学语文、高等数学、大学英1、学生升学意愿不强语、计算机应用基础等，应是中职课程的延伸与深化，专业基础课中职学生对专业的认同感不强，缺乏职业生涯规划，升学意愿和专业课及技能训练课应根据专业情况有的需要延伸与深化，有不强，其主要原因体现在：的要做拓展。(1)文化基础差，厌学情绪高。(2)升