海南省中高职衔接教育探索和实践

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1、海南省中高职衔接教育探索和实践　　摘要：中高职协调发展是建立现代职教体系的基础，中高职有效衔接是促进协调发展的核心任务，如何使中高职教育有效衔接是当前职业教育面临的共同难题。本文阐述了海南软件职业技术学院近年开展中高职衔接教育的基本情况，以及在中高职衔接教育实施过程中存在的问题，并提出了相应的建议，以期为海南省中高职衔接教育发展提供参考和借鉴。关键词：海南省中高职衔接海南软件职业技术学院一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“我国要建立中高职协调发展的现代职业教育体系。”《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的

2、指导意见》（教职成[2011]9号）（以下简称《意见》）进一步提出：“中高等职业教育应该‘实施衔接，系统培养高素质技能型人才’10。”《意见》出台的两个月前，教育部在天津举行的“促进中等和高等职业教育协调发展”座谈会暨动员和工作部署会上，鲁昕副部长明确指出：“中高职协调发展是建立现代职教体系的基础”，“中高职有效衔接是促进协调发展的核心任务并要以十个衔接为切入点”，“坚持科研先行，将中高职实践中的突出问题转化为立项课题，开展全局性的系统化、针对性研究”。《意见》出台后不久，海南高职高专教育研究会年会暨中等和高等职业教育协调发展研讨会在海南定安南丽湖举

3、行，我院代表与省内11所高职院校、14所中职院校的主要负责人及教务、招生部门负责人等100余人参加了此次会议，会上参会院校就我省中高职如何协调发展进行了集体探讨。2011—2012年是海南省中高职衔接教育探索的“试水区”，我院在深入学习国家教育部、海南省省教育厅相关文件的基础上，认真查阅了许多有关中高等职业教育院校人才培养模式和人才培养规格的文献资料，并先后考察了海南省部分中等职业学校和高等职业院校人才培养模式和人才规格的实施情况，结合我省职业教育的发展实际，对海南省中等和高等职业教育人才培养模式、人才培养规格、课程体系、教学内容、实习实训等方面的对

4、接进行了初步研究，并在省教育厅高教处领导的大力支持下，2012年获批“会计电算化”等七个与中职对口衔接的两年制专业，同年，我院申报“海南省中高职衔接教育的探索和实践（编号：Hjjg2013-59）”课题，被纳入2012年度海南省高等学校科研项目·重点研究课题范畴，借此契机，以期鼓励我院对海南省中高职衔接教育发展过程中的难点问题进行先行先试。10作为我省中高职衔接教育“试验区”，我院从2012年起，在学生单招录取、中高职衔接人才培养方案、培养模式、校校合作机制等方面进行大胆的尝试。现将我院针对中高职两年制衔接教育已开展的工作、存在的问题及建议等逐一阐述

5、。二、围绕中高职衔接教育已开展的工作（一）中高职衔接教育学制模式选择不同的学制模式不仅表现在人才培养年限的不同，还表现在人才培养目标、培养规格及课程设置等方面均有差异，因此，两年制中高职衔接专业采取何种衔接学制模式，决定了衔接教育的实施方略。2012年是初次探索中高职衔接教育，我院选择“3+2”学制模式，面向中职毕业生进行招考宣传，在宣传过程中，我院通过对中职在校生的问卷调查、中职毕业生的追踪调查等手段，发现绝大多数想继续深造的中职生，期望在中职第三年就进入高职院校就读，又因我省单招考试安排在上半年，因此，我院初期试点中高职衔接专业的学制模式为“3+

6、2”和“2+2+1”。第一种“3+2”学制模式，比较简明，表示完成中职学业后进行2年制高职学习。第二种“2+2+1”学制模式的涵义是：第一个“2”为中职生前2年在中职学校学习，第二个“2”为进入高职学习2年，“1”指将中职为期1年、高职为期半年的顶岗实习“合2为1”进行顶岗实习。“2+2+1”模式依然符合中职3年高职2年，保持为期5年的教学年限，符合国家教育法规。（二）中高职衔接教育招生概况102012年，我院在全省范围进行中高职衔接招生宣传工作，并在多所中职学校的协助下，约有34名中职毕业生、72名高中毕业生，共计106名学生进入我院2年制对接专业

7、预备班学习，2013年参加单招考试，共录取71名学生，其中，高中毕业生58名，中职毕业生13名。鉴于在招生调研过程中，发现我省中职学生毕业后继续深造愿望不强烈，绝大多数有继续深造意愿的中职生期望能在中职毕业实习期间提前进入高职院校预读。因此，2013年，我院尝试对已完成中职两年学业的中职学生敞开预读之门，并在海南省商业学校、海南省银行学校等多所与我院签署合作办学协议的省中职学校的共同协调下，2013年秋季有272名中职三年级学生进预备班学习，准备参加2014年单招考试，这种招生模式的尝试突破了“中规中矩”的传统，但必须以与合作中职学校做好充分协调及方

8、方面面衔接准备工作为前提。（三）对中高职衔接就读学生的管理1.学籍管理对中职毕业单招录取并实施“3+2”学制