让“意外”生成得更加精彩-论文.pdf

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1、2014-05治学之法让“意外’’生谭夏加糟翟●；●；文／王莉-．：-．：摘要：意外的生成，如果处理得当，会有意想不到的精彩。关键词：数学；课堂；丰富性兵法中有“不打无准备之仗”，教学同样如此，教师备课时必须梨比一比，你能提出哪些数学问题?看谁问的问题多?要充分考虑到不同的学生对同一问题可能会有不同的思考，对可预设：1．苹果3个，梨6个，苹果和梨一共有多少个?能出现的问题准备相应的解决方法。面对生成，教师才能从容不2．苹果3个，梨6个，梨比苹果多多少个?迫、应对自如，才能为课堂教学中的动态生成预留“弹性化”

2、方案，3．苹果3个，梨6个，苹果比梨少多少个?让“预设”与“生成”有机互融，相得益彰。这就要求我们教师有一双4．苹果3个，梨6个，苹果和梨相差多少个?敏锐的慧眼能够捕捉到课堂中有价值的生成资源，并把这种生成5．苹果3个，梨6个，苹果再增加几个就和梨一样多?资源变成宝贵资源的机智，合理有效地利用。让课堂因一次次意外6．苹果3个，梨6个，梨再减少几个就和苹果一样多?(随机贴转变成教学中的一次次精彩。上去)【案例】求相差关系的应用题通过刚才的问问题、列算式和结果，你有怎样的发现?一、认识“相差数”要求：刚刚练习的

3、几幅图中，你能不能完整地说一说这几句(出示苹果、梨子的图)：话?怎样列算式呢?●●追问：不管情境怎么变化、比较的对象怎么变化，我们都可以提出这样一些问题，观察一下刚才我们研究的这些题目有什么相同的地方?得出：较大数一较小数=相差数看了这幅图你有什么的?小结：当两个数量进行比较时，我们可以用这样不同的方式来现在呢?(添上三个)问问题。(用手指指着这些问题)然后用这样的一个数量关系求出他们的相差数。让学生经历当两个不一样的量，数据不一样时，就会产生相差数。同时，让学生进入到感悟求相差数问题的丰富性思考中去。“相

4、差数”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立相差数的表象认追问：这里的3表示什么意思?识有一定的难度。“相差数”这个概念应怎样提出呢?学生怎样才能提问：当两个量在进行比较的时候，我们找到他们之问的相差数。很好地理解“相差数”呢?反复思考预设之后，确定了从学生熟悉的出示一组图：事物出发，让学生观察、操作、比较，发现两个量出现不相等的情况铷奢镬镶嗣曾黔下，就有了相差数，给学生建立了整体的认识，最后，通过开放的实镛◆际问题的解决，帮助学生丰富对两个量比较的认识，不断提高学生爱qq龟观察的敏感度。你能不能也像老师这

5、样连一连，找一找他们之间的相差数，你只有做到充分准备，充分考虑，才能当面对“意外”生成时从容会有怎样的发现呢?不迫、应对自如。而且我们还要有一双慧眼，能够透视课堂，敏锐捕小结：当两个量进行比较的时候，都能找到较大数、较小数、相捉这些意外中有价值的信息，并合理地利用到课堂中来，灵活地进差数。行调整预设，让“意外”的课堂更加精彩。二、感悟求相差数问问题的丰富性(作者单位江苏省常州市戚墅堰东方小学)今天这节课我们就来重点研究求相差数的应用题。把苹果和·编辑薄跃华前准备，如，演示文稿、PPT、视频给学生放映，并上传

6、至群里面，对面协调能力的重要方式，也能提升学生对信息时代的适应能力．为那些知识没有进行完全消化的学生，无形中又为他们创造了学习他们将来步入社会奠定了基础。的条件。倡导在易错、易混可以少走弯路的地方标明，使得学生再参考文献：次感受操作的过程，和自己原先的操作过程进行对比，从而总结出[1]柴静．浅论对高中数学新课改的认识[J]．中学生数理化：学一套属于自己的操作方法。通过一次次活动的总结，教师对学生进研版，2012(01)．行了相应的表扬和正确的指引，在一定程度上能激发学生内在的[2]于永志．实践创新以完善数学

7、教学．对高中数学新课改的认潜能，也能增强学生学习的兴趣，是以后开展更多活动取得成功的识与教学探索[J]．中国科教创新导刊，2010(30)．前提。[3]林碧智．高中数学“新课改”下教学低效原因分析及应对策信息技术是一门新课程，是时代发展的产物。总之，实效性的略[J]．世纪桥，2O09(O3)．小组合作学习，能为学生提供一个平台，它对培养学生的兴趣和小(作者单位深圳蛇口工业七路一号育才四小)组合作学习参与性都能起到非常重要的作用。它是学生培养各方·编辑薄跃华一157一