辽代究竟有几个都城？-论文.pdf

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1、再深入谈点自己的认识。中小学历史课程承载着光荣而艰巨的责任，(1)自然流畅、指向明确的过渡语设计和环环课堂教学的追求又是无止境的，让我们共同努力，相扣的问题设计是教师叙述中必须重视的环节。以优秀的课堂教学为基础，用正确的价值观引领刘老师在导入新课时．强调历史上的地方割据与学生．帮助学生掌握历史知识，提升学习能力。今混战后紧接着展示了“春秋五霸”“战国七雄”图天的展播研讨活动就到这里。谢谢各位在线老师示；在介绍东汉末期的政治局面后，接着提出有哪的积极参与．再见!些主要地方势力：在官渡之战形势图展示后立即让学生提出双方的战略战术及其理由。阐述自己心中的主帅；在讲赤壁之战前，让学生提供

2、各自对辽代究竟有几个都城?战略战术运用的看法。并通过角色扮演。访谈与对话体验和感悟历史，清新自然，指向明确，运用流●支0建新北京理工大学附属中学(100089)畅，充分体现了学生主体作用的发挥。(2)精心挑选细节，让细节丰满，是课堂教学人教版《中国历史》七年级下册第9课说：丰满厚重的关键。深度的问题需要思维的铺垫，历“10世纪初．契丹杰出首领阿保机．统一契丹史的细节往往在这里起作用。在关键地方设置的各部，建立契丹国，都城在上京。”似乎辽代是细节往往能起到推波助澜的作用，能帮助学生在一朝一都。笔者翻阅了北师大版教材，发现此理解历史的基础上，感受到历史的力量。当然细节处表述仍然含糊不

3、清。其实，辽代共有五个都不能随意摘取，细节的背后是历史的逻辑。从刘老城。即上京临潢府、东京辽阳府、南京析津府、师选择的学生活动的切入点观察，都集中于核心中京大定府和西京大同府。这叫“五京制”。那知识点，教师选择的细节，让课堂更富有内涵，更么“五京”分别设在哪里呢?有厚重感。据史料记载，神册三年(918年)耶律阿保(3)新颖的导入语、震撼的总结语和富有思维机在其发祥地临潢(今内蒙巴林左旗东南波罗延伸功能的结束语，是叙述中的亮点。三国演义的城)筑西楼城为皇都，会同元年(938年)更名篇首语和《临江仙》谱曲的主题歌首尾呼应，留给为上京临潢府，位于今内蒙古赤峰市林东镇，我们的是历史的回忆

4、与遐思。一句“历史故事与历是辽朝前期的政治中心。史不能划等号”的总结语，留给学生的是学习历史元显元年(926年)，辽灭了渤海国，改其的态度与思考。它们的共同效能是再次把我们、把名为东丹国(即东契丹的意思)，接着迁东丹人学生、把历史学习者引入历史情境。永无休止的体民于东平郡(919年置)，升为南京，后因幽州验和感受历史。置了南京，便将该南京改作东京，称为辽阳府，(4)历史叙事必须获得材料的支持，必须在想住于今辽宁省辽阳市。象力与材料之间取得一个平衡点，避免失足于文元显十年(936年)，辽得了“燕云十六州”学的虚构。后，在原来幽州地方置南京(又称燕京)为幽州叙事的生动有趣，得益于想象

5、虚构的效果．生府，开泰元年(1012年)改为析津府，位于今北动有趣总是历史著述追求的一个目标。麦考莱在京市西南。该城高三丈，周围达三十六里，是辽《论历史》中说：一个完美的历史学家必须绝对具代最繁盛之地。有足够的想象力，才能使他的叙述既生动又感人，统和二十五年(1007年)，辽在原奚王牙帐但他必须绝对地掌握自己的想象，将它限制在他所在地建立中京大定府(今内蒙宁城县西南大所发现的材料上，避免添枝加叶，损坏其真实性。明城)，随即移置汉户到中京附近，使这里经济他必须既能进人深人而巧妙的推理，又具有充分文化得到了迅速发展，辽朝后期政治中心也移的自制力，以免将事实纳入假说的框架。到这里。【主

6、持人：王莉】刚才刘老师为我们上了生动重熙十三年(1044年)，辽朝又升云'ki1为大的一课，两位专家进行了精彩的点评。在此．我代同府，名西京，即今山西省大同市。西京扼西南表江苏省中小学教研室和徐州市教育局教研室对要冲，是辽的边防重镇，“非亲王不得主之。”三位老师大力支持本次活动表示衷心感谢!O