高校日语专业“分流教学”模式的探讨-论文.pdf

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1、学羁2014年第7期玲高校论坛够高校日语专业“分流教学"模式的探讨潘娜杜静波蔡雨(牡丹江师范学院东方语言学院157011)摘要：长期以来，高等学校的传统模式已的志愿．把学生分别分为“研究型人才培育2．“分流教学”的实施．在校园内营造了浓经无法适应大学生创新能力的培养．“分流教组”(考研组)和“应用型人才强化组”f就业厚的学习氛围和就业氛围．学生不再局限于学”以其独特的教学优势．适应了高校教学改组)学生正确地给自己定位并选择适合自“前人”的就业途径．而是结合自身的能力．拓革的需要本文将日语专业分流为“研究型人己的组队很重要．可与教师沟通后再进行展新

2、的就业途径应用型人才强化组在这一方才培育组”和“应用型人才强化组”．对“分流教选择。该选择可以是师生互选．充分尊重学面表现得尤为突出他们结合自己的特长和兴学”模式进行了探索和实践生的意愿每个教师可以带“自己的学生”趣，开始自己创业，开办了日语初级培训中心、关键词：分流教学高校日语教学模式并给予专项辅导日本动漫翻译组等．在牡丹江市引起了强烈的下面分别介绍“研究型人才培育组”f考研反响。随着每年高考的不断扩招．我国的高等教组)和“应用型人才强化组”(就业组)的具体实四、“分流教学”模式所获得的启示育也由“精英教育”转向了“大众教育”．每年的施方案：(

3、一)加强分流指导力度．避免盲目分流毕业生都面临着强大的就业压力为了能够使1．研究型人才培育组“研究型人才培育分流后的人才培养针对性比较强．学生的我校日语专业学生尽快地就业、适应社会．我校组”的教学改革方案：在正常的教学计划之外，学习生活也会发生很大的变化．所以分流前的改变了传统的教学模式．依据学生的不同程度师生利用课余时间开展相应的教学和实践活选择显得尤为重要有些学生在选择分流时犹实行了“分流教学”模式．并取得了初步的成果动．对“研究型人才培育组”的学生加“小灶”．豫不决．自我评估能力较差．这样很容易导致一“分流教学”模式的必要性讲解一些关于考研

4、的知识．对报考不同学校的选错方向．一旦选错了方向就会导致学业半途我校日语专业的招生不分文科生和理科学生推荐指导教师我校日语专业的教师都是而废．耽误了自己．同时也不利于分流后的班生．只要分数达到本科录取分数线即可录取研究生学历并毕业于不同的院校．如北京第二级的管理因此．教师一定要加大分流前的指然而．在教学过程中我们发现．绝大部分文科外国语大学、大连外国语大学、上海外国语大导力度．帮助学生规划大学生活及将来的职业生和理科生对外语的认知是不同的一般来学、吉林外国语大学等等。生涯，给出一些意见供大学生参考．为分流后讲．文科生学习外语入门比较快．听说能力强

5、．2．应用型人才强化组“应用型人才强化的教学做好铺垫积极做课本剧的表演．善于表达：而理科生入组”的教学改革方案：对于“应用型人才强化(二)完善课程体系、改革教学内容门慢．听说能力差。喜欢做习题。由于文科生组”的学生的培养．把重点放在了如何与社会由于日语专业的学生在大二下半学期就和理科生对语言认知能力不同．导致传统的接轨这一方面一方面鼓励他们考一些应用开始实施“分流教学”．在某种程度上说日语语“一元化”的教学模式／ti现了瓶颈．违背了“因性质的能力证书，比如导游证、会计证、计算法和基础知识的授课在一年半的时间内就要材施教”和“以人为本”的教育教学理

6、念机等级证等。另一方面提高IZl语交际能力。两完成．这就要求前一年半的授课内容要科学合二“分流教学”模式的原则周开展一次“模拟公司场景”．给／ti一些场景理，要做到突出重点．精讲精练．使学生能够在我校在“分流教学”模式的具体实施过程直接进入角色表演．有时角色空缺指导教师规定时间内快速并熟练地掌握知识另外．在中．以学生自愿为原则．改变了以往以家长和也参与进来和学生一起演：三周开展一次“日分流之后的课程设置上根据不同培养类型的教师为主导的现象这也充分证明了学生在语口语角”．围绕当前实事热门问题进行讨学生设置具有针对性的不同的课程研究型培大学学习期间．

7、通过自主学习和人际交往．对论．在“日语口语角”的活动中我们邀请外教养组可以开设日语语言学、日语概说、日语古自己有了更清楚的认识．可以自主地规划自己参与指导．不断地提高学生的口语交际能力．文等有利于学生考研的课程．应用型人才组可的人生道路当然．对一些对自我认识不足．进行就业前的“热身”．鼓励他们在实践假期开设旅游日语、商务日语、外贸日语等有利于不知道如何规划自己人生的学生．教师可以提走出去．多多参与一些与日语相关的工作学生就业的课程供参考．再由学生自己做决定f二)主要成效在“分流教学”模式的课程设置方面．我校1．自实行“分流教学”以来．学生的就业参

8、考文献：是依据学生对未来的规划意向而进行的因率和就业质量比往年有了明显的提高其中[1】任喜峰高校“分流教学”的探讨与实践0]．为“分流教