高中政治教学中如何融入意境-论文.pdf

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1、高中政治教学中如何融入意境河北省邢台市第三中学(054000)李清真[摘要]在高中政治教学中，意(情)属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境(景)是客观范畴，可特指学生。在意境中主观-9客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教-9学的质量和效率，教师如何在教学中融入意境呢?[关键词]高中政治意境1注意生动有趣的导入学生参与意识、创造热情空前高涨。导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果如在讲授《政治生活》的《民

2、主决策：作出最佳选择》一课故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么“组织方”——“嬲市公安局教学警支队”，有各界人士组成的枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，“赞同方

3、”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层)，还有普通感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改果。所提倡的自主探究、自主学习的精神。好的开头已经是成功了一半。相信在一个轻松活泼的学4结尾是画龙点睛之笔，应具有登高望远、发人深思之功效习氛围中，学生的

4、积极性被调动起来，主动参与到“教师一学因此，政治课结尾和其他教学环节一样不容忽视，必须精生”的互动教学活动中，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生心设计。在教学过程中，我们采用讨论式结尾。采取让学生讨思维，真正发挥了学生的作用，体现学生的主体地位，贯彻新论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，认识得到课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过讨论，学生可活上好上得妙趣横生。以相互启发，取长补短，提高学生学习的积极性。新课讲授完2讲授生动形象。联系新闻热点，增加课堂趣

5、味性毕后的讨论，还可以提高学生理解掌握乃至运用所学知识的政治学科是一个时效性，时代性很强的学科，但由于教材能力。自身的滞后性，其所提供的素材往往只顾及到理论的证明，缺讨论中教师应充分激发学生的参与意识，共同协助对所乏必要的时效性。这就要求我们教师在教学中把新闻和政治提出事例中的问题开展充分讨论，在此过程中，教师应该坚持课教学有机地结合起来，联系学生关注的问题和当前的“热正确的导向，但对于学生所提出的不同观点，只要学生能自圆点”，才能吸引学生，唤起学生的学习激隋。例如：教学“建立国其说，在不违背法律和道德的前提下，要尊重学生

6、的自主意际新秩序”内容时，结合当时正在爆发的伊拉克战争这一热识，即使是偏颇的、错误的观点，教师点评时也要注意措辞，这点，让学生分析讨论，学生很感兴趣，讨论非常热烈。通过讨是培养学生创新精神的需要。要培养学生的创新精神，就要克论，认清美国霸权主义的本质，掌握了霸权主义、强权政治是服教育中的划一性、封闭性，要尊重学生个体，发展学生个性，威胁世界和平与发展的最大障碍。维护世界和平与发展必须培养他们的自我责任意识。反对霸权主义和强权政治，建立国际政治经济新秩序。这样分知识在于积累，积累知识需要不断地学习，政治教学具有析新闻，就使学

7、生既拓宽了视野，从广度深度上了解了新闻事鲜明的时代特征，它需要依托鲜活的材料，而政治教材中的材件，又学会了用政治观点进行评价分析，从而加深了对所学知料明显滞后，因此师生要通过电视、报纸、因特网等来收集材识的理解。因此，我们政治教师在生活中要多关注新闻，将是料，拓宽感知渠道。政治课教学可以采用知识积累这种具有探新闻热点融入政治课堂之中。索性、开放性与学习性的作业形式，让学生对社会热点话题进3创设课堂情境。进行情境教学行追踪观察，结合书本知识进行新闻背景分析，调动他们的学新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教习、创

8、造热情，提高思想政治课的功效。有了深厚的知识积累，师如果在课堂上刨设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生学生必然会广见闻，增智慧，政治教学才会有源头活水，渐入一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，佳境。从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，总之，以上几方面紧密联系，层层