让座位编排充满教育意义-论文.pdf

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1、兰童盘堕筵鳖经薹童。让他们改掉这个习惯，上课时多走进学生中间，让曾用三年时间教给他们一个关于重新开始的道理。学生感觉到，自己无论坐在什么位置，都能得到老2．“坐冷板凳”师最大的关注。(山东省莘县实验初级中学苏霍姆林斯基说，教育工作者“要努力使学校252400；安徽省五河县临北乡胡圩小学233316)的每一块墙壁都会说话”，事实上也是如此。当座位有了意义，那只板凳就会“说话”。它会提醒坐在上面的人不断地理解这个意义，丰富这个意义。第讶_重l：编排座位有一位同仁在班级里专门设了一个“飞机÷必须i‘‘立己育／，，座”，每隔一段时间都有一个学生被以抽签的方式选去(不是因为犯错被罚出去)坐这个“远离”众

2、人的座位。他们班的说法是：“要去体验一下那种坐冷板凳的感觉。”让座位编排充满教育意义⋯⋯⋯⋯一⋯⋯～人这辈子，说不定什么时候就会被边缘化，小时候尝尝“坐冷板凳”的感觉，也许能让人学会反思，增强抗打击、耐挫折能力。3．“理想座位周”很多学生觉得，一个“好”座位更有利于自己另一位同仁，他的班级每学期安排一个“理想听课、学习；一些老师也认为，某个学生坐在班级座位周”。在这一周里，每个学生都有权“抢座”。某个特定位置．对该人最有利或是最有利于班级管只要你来得够早，就可以坐任何你向往的位置。过理，他们都相信“好”座位才能起到好作用。但了这周，各回原位。是，另外一些班主任看问题的角度则相反，那就是这个过程

3、除了好玩，也能够让学生在“抢”座——让每个座位都变成好座位。他们的办法是：赋位的过程中明白，自己如何做才能得到想要的座予座位以教育意义。位，珍惜自己得到的座位，也让失去座位的人学会1．“坐遍教室每一个位置”接受某种事实：如果他要得回某个座位，就要付出我的同事张老师有一个想法，就是让每个学生足够的努力——来得足够早。坐遍教室每一个座位，和每个同学都做一回“邻4．“寻找最美同桌”居”。为此，他定期重排座位，原则是让学生坐在我认识一位老师，初一时他在班里开了一个主自己从前没有坐过的位置上，而且四周没有挨着坐题为“我的同桌一级棒”的班会，鼓励同桌间互相过的同学。这是一件需要花心思的事情，但是他乐赏识，

4、互相接受。初二时，这个活动升级为“寻找得那样去排，学生也乐得那么去坐。就这样过了三最美同桌”班级文化建设活动，在这次活动中，大年。在临近毕业的前两周，他让学生坐回初一刚进家挖掘出很多同桌互相关心爱护、互相帮助成全的班级的那个座位，然后说：“现在我们每个人都重细节，启发学生放开心胸，融人班级。初三时，活新回到了起点，我希望你们能够重新开始。”动再次升级，主题变成“同桌的你”。这次活动比这座位的编排里面，蕴含着多么丰富、深邃的较开放，包括给同桌提一些建议，相互促进成长。教育思想啊!实际上，张老师赋予座位的意义就是仔细品味这位老师设计的教育活动，其每一次“体验不同的环境，尝试与每个人相处”。可以想象

5、，升华都在引导学生赏识他人，反思自己。这样的班级当他那个班的学生走上社会以后，他们会多么快速一定会有一种整体的感染人积极向上的文化力量。地接受自己的位置、善待自己的位置、更好地珍惜5．“在座位上塑造自己”身边的人。而当他们由于种种原因不得不重新开始笔者赋予班级座位的教育意义是“在这个位置时，他们会多么地从容与坚强，因为他们的班主任上塑造自己”。我是这样建立管理机制的：把班级462014年第10期#盎照整分成若干个小组，小组内座位由组员自己商定，各淡化了，转而被每个学生重视的是自己的成长表组间的座位定期纵横轮换。每个人在小组内都有一现。座位不再是一把椅子、一个位置，而是一种责个职务，如组长、生活

6、委员、学习委员、宣传委任、一种环境、一种经历、一种过程。学生能从中员、劳动委员、纪律委员等，还要负责收发一、两获得什么很难估量，但有一点可以肯定，他会安心科作业，相当于小组的课代表。组长定期轮流任地坐在那个座位上并且努力上进。我觉得，这种能职。班级还有班级层面的同类职务，各组组长轮流让学生上进的座位，是真正的好座位，所以班里的兼任副班长。小组内一个月一考评，按综合贡献得每个座位都是好座位。分排出名次，每个小组的前三名和进步最快的前三面对一个特定的班级，怎样赋予座位以某种意名有奖励；组间也有评比，每月综合总分第一名和义，要根据学生的发展特点来确定，这基本上要靠进步最快的组全组有奖；各小组的各种职

7、务间也有班主任去用心体味。一个班级，座位的教育意义也评比。每个小组轮流承担班务，如某月第一组负责可能不是单一的，可能这些位置有这种意义，那些黑板报，第二组就负责扫地，第三组负责搬作业，位置有另外一种意义，但是无论如何，不能让座位第四组负责绿化等，由班长负责协调。学生要想在有什么等级的色彩，大家都在一个班级里，必须在组间调动，要由申请人自己协调，两组全体成员同人格上平等，在心理上平等。意方可调动。在