高中地理课堂教学经验-论文.pdf

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1、学园lXUEYUAN2014年第25期高中地理课堂教学经验刀延军云南省元江县第一中学【摘要】高效地理课堂的宗旨是在单位时间的地理课堂教学内高效率、高质量地完成地理教学任务。如何构建地理学．科的高效课堂，不仅是地理教研和地理课改的主题，而且是地理教学实践的最大目标。笔者结合自己多年的高中地理课堂教学经验，认为构建高效的地理课堂，主要应从教师的“教”和学生的“学”两个维度把握，并着重在目标设置、教学情境、教学内容、教学方法及课堂小结等环节上抓好落实。【关键词】课堂教学高效地理课堂高中地理构建【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】

2、1674—4810(2014)25-0121-02高效课堂基于高效教学。那么，什么是高效课堂呢?高组、优化教学内容，分层次实施教学的办法，使不同学习基础效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学的学生最大限度地获得成功的体验，有效地促进了教学相长。目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力三课堂教学情境化和社会效益的课堂。同理，高效地理课堂就是在常态的地理要使学生在情境教学中获得较深的感受，教师就要从教课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思学方法入手，使教学生动多样，吸引学生的注意力。高效课维过程，在单

3、位时间内高效率、高质量地完成地理教学任务。堂教学就是要“在情境中展开，在活动中推进”。如讲解热力因此，实践、探索、构建高效课堂就成为促进地理课改、提环流一节时，我是这样安排教学的：在无风的室内点燃一酒升地理课堂教学效率的必然选择。那么，如何才能构建地理精灯，取少许鹅毛绒置于火焰的上方，然后松手，鹅毛绒不学科的高效课堂呢?根据笔者多年进行高中地理课堂教学断地向上浮动，一定高度后，向四周移动，然后缓缓下沉，的经验，可从以下六个方面人手。又回到火焰附近，如此循环反复。这个小小的实验，因为情一师生关系融洽化境具体真实，学生能形象直观地理解抽象的

4、热力环流原理。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。在课堂教所以，当堂学习的效率也较高。另外，教师还可以利用各种学中师生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任时，学教学手段，如图片、录像、电视、多媒体课件、学生实验操作生就更乐意接受教师提出的意见和要求。学生的性格、兴趣、等方法，设计出形象、生动、感人、逼真的教学情境，使学生爱好、习惯等是各不相同的，这在为教师因材施教提供广阔身临其境，多方面、多层次、多角度地唤起学生的求知欲，并空间的同时，也向教师提出了全新的挑战。教师立德树人、在多样化的教学情境中去感知和探究地理现象及特征，认识地教

5、书育人，就必须重视构建新型的师生关系。在教育教学实理知识与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。践中关心学生的学习、生活、思想及身心健康，体谅他们学四教学内容问题化习中的种种困难，尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，长期以来，“重结论⋯‘轻过程”的灌输式教学方法，导站在学生的立场上，切实关心、爱护、帮助学生，努力成为致大多数学生“没有问题”、创新能力“先天不足”，这就更学生的良师益友，做到“亲其师，信其道”。需要教师在进行课堂教学设计时，要根据学情和课程标准，二目标设置合理化将教学目标优化组合，对教学内容进行选择和重组。在备课教师在设

6、置三维教学目标时，首先，要研究课标，准确时把所要传授的教学内容由浅入深、由易到难地分解成系列理解课标要求，根据课标来把握教材，分析挖掘教材，找准探究问题，积极鼓励并指导学生在充分预习的基础上，多角课标与教材的最佳对接点；其次，要从学生的实际出发，结度、多侧面地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。合学生的学习需求，明确而具体地设置教学目标，注重目标在此基础上，教师设计一些开放性的、发散性的、具有挑战的针对性、可操作性和时效性；最后，还要根据学生的差异性的问题，引导学生进行自主合作探究，让学生通过实验和制定各层次的学习目标，尤其要关注

7、弱势学生。这样的话，实践验证，运用所学知识，拓展学生思维，提高学生学习的不同知识结构、理解能力、经验或经历的学生才能获得相应能力。如在教学我国的人口这节内容时，我这样来设计学生的进步和发展，也才能算得上是高效的课堂。如在高中地理合作探究的问题：根据当地居民分布及迁移情况，请结合本海水运动一节的教学中，我是这样分层设置教学目标的：针节内容，探讨解决我国人口增长与分布存在的主要问题。由对后进生，让其掌握海水运动的三种主要形式(波浪、潮汐于学生对所要探究的内容有明确的方向，所以，学生能很快和洋流)、洋流的成因、类型和分布规律以及洋流对地理环境

8、根据教师的要求进行思考和探究。整个课堂有序、和谐、重的影响；对于中等生，在后进生所确定的目标基础上，增加点突出，大大地提高了课堂教学效率。当然，这当中需要处绘制洋流运动模式图、理解寒暖流名称、分布及其对地理