面向自动化专业的工程实训教学探讨和研究-论文.pdf

《面向自动化专业的工程实训教学探讨和研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、国吨力软奄2014年第26期(总第321期)面向自动化专业的工程实训教学探讨和研究周林孔庆梅?杜晓玉。(1．河南大学计算机与信息工程学院，河南开封475004；2．河南大学土木建筑学院，河南开封4750043．河南大学物理与电子学院，河南开封475004)摘要：科学技术发展和社会需求促使自动化专业学生须有较强的实践能力。从学生培养模式与课程优化、增强师资队伍实践能力、建立和完善学生实践活动等方面对工程实训教学进行探讨研究，实现培养具有坚实理论基础、综合素质高和具有创新实践能力的优秀技术人才的目标。关键词：教学改革；工程实训；自动化中图分类号：G

2、642．44文献标识码：A文章编号：1007—0079(2014)26—0078—02作为本科层次教育的自动化专业，主要涉及电工技术、电子实训建设，科学统筹理论教学与实践教学的关系，将实践环节技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算贯穿到整个教学过程中，搭建利于工程技术人才成长的现代工机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定程实训平台。的专业知识，培养具有自动化系统分析、设计、开发与研究的基1．统筹培养模式，优化课程体系本能力，综合素质高，具有坚实理论基础和创新能力的人才，人才培养模式的核心是构建科学合理的教学课程

3、体系。学实践教学比理论教学更具直观性、综合性和创新性，具有生要逐步实现由学习向发现的转变，在学习过程申从仓0造精神、理论教学不可替代的作用。自动化专业作为一门工科类学科，其知识基础、研究能力与方法等方面为创新创业创造了条件。目前大多数课程具有较强的实践性，需进行大量的实践活动，以培自动化专业工程训练没有明确的培养模式，通常根据教师和学养学生的动手和创新能力。随着高校教育水平的提高和社会的生的兴趣进行，创新活动的长久性难以保证。因此，笔者所在学发展，自动化专业学生的知识水平，尤其是实践能力已不能满足校自动化专业根据本科教学课程设置和开设工程实训的

4、教学安工作所需。为此，开展自动化专业的实验及实训工作尤为迫切。排，统筹安排培养阶段，建立了长期稳定的综合创新训练平台。一、自动化专业工程实训教学现状学生在大学入学时已接受了专业、工程等认知教育，并在后在20世纪90年代，美国工程教育学会的《面对变化世界的续的—二年级对本专业的实验室软硬件设备的组成和特点进行工程教育》，麻省理工学院工学院院长乔尔·莫西斯的《大工程了了解和熟悉，并利用开设的必修实验课程、实验开放课程和观与工程集成教育》的长期规划以及美国国家科学基金会发表基础实验中心组织的一系列活动，提高了自身的操作技能与专的《重建工程教育：集中于

5、变革——NsF工程教育专题讨论会报业知识。告》，[1都针对社会的快速发展，指出工程教育改革的重要性，在经过两年时间的专业知识学习和软硬件设备操作熟练的强调更加重视工程实际以及工程本身的系统性和完整性。美国基础上，根据自动化专业本科教学课程设置，将学生的工程实高等工程教育就曾因开展重理论、轻实践的人才培养模式，导训课程安排在大三开始，即从本科教学的第六学期开始。工程致难以满足社会需求。为此，许多发达国家在进入21世纪后都实训课程主要对学生进行综合创新训练，以此促进学生的素质对本国的工程教育进行了改革，加强了工程实践能力的培养，并教育及培养自动化专

6、业学生的创新能力、协作能力和理论联系进行了_一系列以学生参与科研实践为主的课程改革。实际的能力，促进学生工程实践素质培养。通过学生工程素养与国外工程教育发展相比，我国教育部在21世纪初修改了的培养，提高他们独立思考问题的能力和抓住实际问题主要矛课程架构体系，并实施了工程教育改革实践项目试点。随着经盾的能力，以及建立合理、经济、简便地解决问题的能力。[3济的发展和社会的进步，工程实践教育也得到了快速发展。国2．加强师资队伍建设，增加自身实践能力家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020由于长期以来工科类专业沿用传统教学模式的实

7、践教学，年)》，l2]以高校为主体的工程实践教育改革得到了发展。目前我教学与社会产业生产需求脱节，造成工程实训对自动化专业工国工科院校大多都开展了工程实训课程，旨在增强学生在自动程师的培养起不到支撑作用。因此，应利用课程实验、课程实化领域的知识应用水平和综合创新能力，构建起理论知识学习习、导师学生互动、辅导等方式强化学生实践环节，培养提高学与实际技能训练、单项能力培养与综合素质提升之间的桥梁。生自主研发的能力。为了强化以创新为导向的工程实训教育模二、提高工程实训教学质量的措施式，应加强师资队伍建设。工程实训课程对授课教师的要求是为了提高高校自动

8、化专业学生的工程实训质量，应从培养不仅具有坚实的理论基础，还要有较强的实践操作能力。模式、师资队伍建设、科技实践活动机制等方面审视高校工程教育部于20