顺向负迁移对物理教学的影响与对策-论文.pdf

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1、VO1．46NO．6Jun．2014中磐i)圣参考教法学法又寸物理教学的露与臀王冰辉(浙江省平湖中学浙江嘉兴314200)文章编号：1002—218X(2014)06—0029—03中图分类号：G632．4文献标识码：B摘要：针对知识迁移规律对教师的教学与学生的学习活动的影响做了研究，发现学生会较多地利用顺向迁移规律帮助自己认知、理解和建构新知识。但如果学生没有意识到新旧知识间的异同，不能分辨新旧知识间的本质区别，就会导致顺向负迁移的发生，而学生所出现的错误中因为顺向负迁移所导致的比例非常高。教学过程中如何抑制顺向

2、负迁移的发生，是提高教学质量的重要环节，也是教学成功的关键。关键词：顺向负迁移；物理教学；思维定势建构主义认为知识是由、习者主动建构的，是以蛋所受压力越大。但这与铁锤的打击对鸡蛋的作用原有的知识经验为背景，对外部信息进行选择、加工力哪个大是两个完全不同的问题⋯。和处理，从而获得知识意义的建构。已有的知识和经验对新问题的解决会产生各种影响，先前的学习对后来学习的有益影响就是学习的顺向迁移。如果原有碎瓦片铁锤的认知经验对后来的学习起F扰或抑制作用，这种干扰或抑制就是顺向负迁移。教学过程中如何抑制这种负迁移是提高教学质量

3、的t宦要环节。一、良好的学习心态能防止顺向负迁移的发生皮亚杰指出：“只有学生的心理积极作用于环境，其认知发展才能顺利进行。只有当学生对环境的刺激进行同化和顺应时，其认知I结构的发展才能得到保图l障。”学生的心理状态影响着学习的迁移。因此，教再如，在“超重与失重”的教学中，将一细纸条一师在教学中应注重调节学．的心理状态，课堂教学端置于托盘与重物之间，另一端置于桌面。用手将桌中，要多创设物理情景，引发’生的认知冲突，把学生面上纸条部分按住，如图2所示，提出问题：的注意力引导到新课的学习E来，使学生进入有利于①手握吊绳将

4、托盘慢慢向下移动纸条是否会新知识学习的状态，避免知顷向负迁移，导致学习、断裂?认知等错误的发生。“瓦碎蛋全”实验如图l所示，是②手握吊绳将托盘自由释放纸条是否会断裂?教师在讲动量时常做的经典实验。如在实验前提问：在鸡蛋能够承受砖块重量的前提下，砖块越多鸡蛋越物容易碎，还是越少越容易碎?大多数学生会回答：砖块越多鸡蛋越容易碎。为f1么会给出这个错误结论呢?建构主义的迁移理论认为，学习者面对问题时，通常先运用现有的知识去解决，或首先从生活经验和常识中寻找类比。本实验中，学生认为：砖块越多，鸡@÷j，E-mail：phy

5、cfe21@sinaCOlT第46卷第6期中：}b学参考2014年6月教法学法几乎所有学生都认为②中纸带一定会断。之所和z一200的两个线圈，上线，以犯这种错误是因为学生认为重物与托盘下落得越圈两端与一51sin314tV的}—／／—快，纸条越容易断，而这与纸条是否断裂与所受摩擦交流电源相连，将下线圈两端，—力的大小有关是有本质区别的。接交流电压表，则交流电压表n!两个实验的结果令学生大为惊奇，与学生原有的的读数可能是()认知产生强烈“冲突”，这种认知“冲突”会激发学生强A．2．0V图4烈的好奇心，从好奇到质疑，并

6、成为激发学生积极思B．9．0V维的动力，把学生引人到对问题本质的思考和探讨(．]2．7V上，从而降低或避免知识顺向负迁移的影响。从心理D．144．0V学角度来看，凡是经过否定性质疑的知识，在学生学本题的难度不大，也没有明显超出中学生的能力习中会有更高的确信度。因此，在课堂教学中可创设范围，但学生解答情况并不理想。从学生选B的结果能够引起认知冲突的教学情境，让学生自己感到必须来看，出现错误的原因是，绝大部分学生受思维定势修正原来的错误观念或模糊的认识，并指导学生进行的影响，套用了理想变压器的模型。显然学生认同了认知，

7、形成科学概念。变压器的理想化模型，而不知道理想化模型的生成过二、克服思维定势消除顺向负迁移的源头程。因此教师在课堂教学中应引导学生参与理想化学生在学习过程中如果受思维定势影响比较严模型建立的过程，让学生在体验中感受、理解、认知，重，不关注新旧问题之间的差异，就会造成知识和经并将其应用于实际问题中。如果在教学过程中利用验的顺向负迁移。可拆变压器通过实验探究线圈两端电压与匝数的关1．加强认知结构对比，认清事物的差异系，让学生认清可拆变压器的漏磁、铜损、铁损都比较迁移现象的发生取决于新旧课题之间有无共同大这一事实，则这种

8、思维定势是可以避免的。教学实的因素，若只重视表象相似成分的践表明，结论记忆得越深刻，理想化模型习题演练得分析和挖掘，就会导致顺向负迁移越多，这种思维定势的影响越强烈。的发生。例如，图3为一小灯泡的伏安特性曲线，P为图线上一点，3．加强原理教学，克服模糊的前概念引起的思维PN为图线的切线，PQ为L，轴的定势垂线，PM为轴的垂线，在求解图3教学实践告诉我们，学生