高中地理的多媒体教学模式-论文.pdf

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1、20生!旦箜!i工)垫!，j!Q：!!教研视角祖国中有“扶”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独(2)(3)题时，老师应及时点拨，允许部份学生集体讨论完成第(4)题。课立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择．其中必(四)、课堂练习分层做题要求A、B、C层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，个同学一起研究共同完成，这样在学生习中形成竞争意识，促进学生数学能力及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分屡练习

2、转的提高。化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落(五)、作业分层实目标的作用。合理配制练习，有利于低层学生巩固基础，中层学生略有提高，作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一一堂课的教学效高层学生得到充分发展。果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层如完全平方公式的训练题：次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由把下列各式分解因式：易到难成阶梯形。(1)x2+4x+4；(2)25a2+lOab+b2；(3)(x+y)2+10(xy)+25；总之，运用分层教学这个方法进行教学，提高了课堂教

3、学质量，优化了课(4)(a+b)4-18(a+b)2+81。堂教学结构，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，促进学生学生训练时，老师不宜明确指明哪些学生做什么题组，A层次的学生选做数学思维与能力的全面发展。高中生物自主学习能力的培养河北省魏县第一中学蒋艳景醺自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。霾爨麓生物自主学习一、对自主学习能力的认识造成的。为避免知识的僵化，改善接受式学习带来

4、的弊端，有必要让学生在贮自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成存知识时，将知识与该知识的“触发条件”结合起来，形成条件化知识，即在完全的自学能力作准备的。大脑中贮存大量的产生式。所谓“触发条件”就是知识的使用条件、范围或使自主性学习特征主要有以下几点：1、学习动机是内在的或自我激发的，学用情景。在知识的应用过程中将不断回顾和巩固“触发条件”，使之深化和熟习目标是自己制定的；2、学习时间由自己进行计划和管理；3、学习策略由自己化。要提高学生应用生物信息的能力，还要让学生在加工生物信息时，联想到选择并有效地加以运用；4、学习过程是自我监控的；5、对学习结果能进行

5、自我该生物信息的可能用途，并把两者结合起来一起贮存，从而提高学生提取生物评价并据此作出自我强化；6、学生能够选择适宜的学习场所，充分利用有助于信息的能力。这也可以在知识应用中得到实现。与初次建立起来的知识体系学习的各种措施；7、当学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。学生相比，在应用中所建立起来的知识更有利于快速提取和应用，也就是再次构建的学习如果具备以上特征，就可以认为其学习是充分自主的。但是，现代教育心了适合应用的具有个性特点的知识体系。理学家同时也指出，在现实情况，完全意义上的自主学习较为少见。因此，我认2、实施信息技术下高中生物的创新教学模式为在我们所讲的自主学习是主体

6、教育思想在教学领域的反映。从学的一方面来1)、学案导学：看，学生的自主学习是指学生在学习过程中能选择适宜的学习策略并自我调控完教师预先钻研教材。研究学生的学习现状，并在此基础上精心设计出科学成既定的学习目标；能对学习结果能进行自我评价并据此作出自我反馈、调控、合理的学案，预先发给同学们，学案分课前预习，课堂讨论．课后巩固，三位强化；学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。从教的方面来看，虽然一体，和谐有序的学案设计。教师提供专题学习网站或网址供学生搜索拓展资强调学生是主体性，但并不否认教师的作用。在教学中教师不仅向学生传授知识，料真正体现：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观

7、的新课程教学理念。而且起主导作用，即导趣(激发动机、引起兴趣)、导向(揭示目标、引导方向)、2)、解疑激趣：导疑(激起疑问、引发思维)、导法(指导方法、授以技能)、导馈(引导反馈、充分利用以现代信息技术手段，通过联系学案中的学生集中的问题，选择及时矫正)等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。重点、难点进行师生讨论集中解疑，然后结合新课内容以形象生动且有利于学从这个意义上讲我认为，学生的自主学习能力主要包括：自学能力、获取生内心体验的表现手法向学