高职汽车行业英语情境教学的探索与实践-论文.pdf

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1、·教学探讨·高职汽车行业英语情境教学的探索与实践金华职业技术学院张丽华一、引言很快就掌握了其标志和英文名称。国家教育部指出：高职英语要注重培养学生实际应用语言2．网络多媒体创设情境的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。根据网络多媒体创设的学习情境，为汽车行业英语教学提供了国家教育部的要求，我院实行公共英语教学改革，将行业英语直观、真实的语言材料，为学生营造了一个良好的语言学习环教学渗透到基础英语教学中。然而汽车行业英语中大量的专业境。可以极大的激发了学生的英语学习兴趣。例如，我们在根术语特别枯燥，在教学过程中，大部分教师只是阅读和翻译原据行业英语教学内容教学车展上外宾接待

2、时，应用多媒体导出文，解释专业词汇和复杂长句，该教学模式是以教师为中心的汽车展厅的画面，然后教师提问，Whatcanyouseeinthepicture?语法翻译教学法，教师在课堂上只是知识灌输，在整个教学过Whoisthewomanandtheman?whataretheydoing?Whatwillthe程中学生被动地接受知识，没有积极地参与到课堂活动中，没saleswomensay?Whatwillthecustomersay?学生在回答这些问有真正让学生成为教学过程的主体，英语课单调枯燥，学生失题时，发挥各自的的想象力，课堂气氛更加活跃，激发了学生去了对英语学习的兴趣，教学效

3、果不理想。本文尝试在汽车行英语学习的兴趣，教师在引导学生回答问题时导出行业英语学业英语教学中为学生创设各种情境，通过情境教学来完成行业习内容，使学生更加易于掌握，提高了教学质量和效果。英语的教学任务。情境教学就是指在教学过程中，教师有目的3、角色扮演体验情境地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，角色扮演能使学生在学习中积极参与，进入角色，体验情以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学境，激发学习兴趣，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，生的心理机能得到发展的教学。情境教学激发学生的学习兴趣,同时促进了学生之间的沟通与合作。例如，在接待外宾时可以让学生

4、积极主动参与到课堂活动中,积极配合教师的课堂教学，设置这样一个交流情境，在汽车展厅，一个美国人想买汽车，改变了传统单一的语法-翻译法，符合《高等职业教育英语课程一位汽车销售员接待了客人，给他推荐了几种畅销的汽车，为教学要求》中提出的体现以学生为中心，融“教、学、做”为他讲解了这些汽车的性能和优势，最后这位客人买下了一款汽一体的教学理念。车，销售员给他详细演示了汽车的使用方法。然后由教师对学二、选择基于典型工作任务的教学内容生模拟角色的表现进行评析。角色扮演给学生以真实、具体的教学内容是实现教学目标的载体，行业英语教学内容的选情境感受，大大提高了学生学习英语的能力和创新意识，在轻择来源

5、于工作实际，因此，行业英语课程的教学内容要根据工松活泼的、与他人和外界环境的互动中、在具体的仿真情境中作岗位的实际需要来选取［1］。我们通过对汽车行业的各种不建构语言能力，取得了较好的效果。同岗位的典型工作过程进行分析、总结，提炼出工作过程的工4、工作场景展现真实情境作任务，如汽车销售顾问、汽车销售、售后技术咨询、维修接工作情境是存在于实际生产过程之中的一种真实的情境。待以及维修技术服务等。收集多种汽车行业教材、汽车杂志，工作情境设计是在与环境相互作用的基础上建立学生的心理结汽车使用说明书等资料，将这些资料加以整理和归纳，选取合构、知识经验以及技能习得等，使行业英语教学与职业环境、适

6、的内容，要求教学内容难易适当，考虑语言与行业技能的融岗位情境、任务现场融为一体，学生在真实的工作情境中得到合，内容要有趣味性。操练、磨合，较好地掌握相关未来职业的工作语言和能力。三、汽车行业英语情境教学汽车行业英语情境教学是将言、行、情境融为一体，具有汽车行业英语情境教学设计是根据汽车行业的工作过程、较强的直观性、趣味性和科学性，使学生仿佛身临其境，激发服务流程及岗位职责要求设置的学习情境，以任务单的形式组学生的学习兴趣,让学生积极主动参与到课堂活动中,积极配合织教学，通过图片展示、角色扮演、情境模拟等方法来完成教教师的课堂教学，使学生更好地掌握和运用所学的知识。汽车学任务，通过任务

7、的完成让学生掌握相关行业英语知识和操作行业英语情境教学为学生搭建一个基于实际工作任务的学习平技能。使学生感受真实的工作情境，使知识的学习与技能的训台，学生在真实或模拟的工作环境中学习，以满足学生将来在练更有针对性，有利于实现专业人才的培养与企业对人才的需工作岗位上对行业英语的需求，实现职业能力的发展。求。在汽车行业英语情境教学中，教师运用图片展示情境、网【参考文献】络多媒体创设情境、角色扮演体验情境、工作场景展现真实情[1]王青，刘海燕，陈桃秀．基于“岗位