校级名师评选应注意的三个问题.pdf

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1、《教学与管理》2015年2月15日—一

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5、校级名师谇这应凌意l；『三个问题山东章丘市黄河镇中心小学史延虎素质教育呼唤名师，教育改革忽视对教师师德的考查。一些学校进的教学理念，有一定的影响力和催生名师，于是各地各级中小学名的名师评选依据的标准只是教师知名度。圈因此，要成为名师，首先要师评选活动便应运而生。最近几在教研部门组织的优质课评选、教做思想过硬、品行高尚的人，其次年，各级教育主管部门和学校都非学能手评选等活动中获得的名次，要做业务拔尖、能力过硬的教育工常注重名师队伍培养，都在“打造”以及所教学科的成绩排名等容易作者，再次要做学生欢迎

6、、家长放名师。然而，名师热背后有很多值量化赋分的内容，而没能恰当地反心、同行赞许的优秀教师。实事求得思考的问题。抓好名师的评选、映教师的思想水平、教育理念、文是地讲，现在不少学校评选出来的培养和使用对于培养和造就一支化底蕴、人格魅力等不易量化却能名师有的不但没有名气，而且功利师德高尚、业务精湛、理念超前、业真正体现教师素养的项目。相对简思想严重，甚至有的师德水平和工绩卓越的教师队伍，意义是深远单化的评选标准无法涵盖教师的作态度还不如普通教师。金杯银杯的。但我们应该看到，县级及以上全部工作内容，导致不仅无法评选不如群众的口碑，真正的名师不是教育行政部门评选的名师都具

7、有出真正的名师，还会给教师以误教育行政部门或学校评出来的，而很高知名度和影响力，无论是师德导，导致部分教师只教书不育人。『l1是要靠学生、同行、社会、家长来认修养、教学艺术和水平、教科研能虽然各校在评选条件中都涉及到可的。师德高尚，模范地遵守职业力都是一流的，是名副其实的名德、能、勤、绩几个方面，但在操作道德，具有较强的事业心、高度的师。然而，有些学校尤其是一些农过程中往往只重“绩”，而忽略其他责任感，业务水平高，教学质量高，村学校对“名师”的真正内涵理解方面，有的学校甚至把个别存在有在实践中形成自己的教育思想或不够，急功近利，评选与考核名师偿家教、体罚和变相体罚

8、学生等违教学风格，有较高的教育科研能的政策不科学，致使评选出来的法违纪行为的教师评为“名师”，弱力，得到广泛认可，能够声名远播，“名师”名不副实，不仅起不到示范化了名师的榜样示范作用。那才是真正意义上的名师。带动作用，反而冷了不少一线教师有人将教师分为匠师、良师、二、评选名师要突出综合素质的心。笔者认为，校级名师评选与名师、大师几个层次。所谓匠师，就作为名师，“名”首先体现在知培养应注意以下三个问题。是人们常说的教书匠。顾名思义，识丰富，业务精湛，的的确确明白一、评选名师要强调德艺双馨这样的教师就像手工作坊的师傅为师之道。具体地说，名师要对所既然是名师，就要在教育

9、教那样，年复一年，只会不断重复“昨教学科具有系统、扎实的基础理论学、教科研等方面成绩显著，有较天的故事”。所谓良师，就是教书育知识和较高的科学文化素养，教学高的名气，有威信，有影响力。这就人，德艺双馨，在学生中有良好的经验丰富，教学特色明显，具有熟要求名师首先要具有高尚的道德形象与口碑。至于名师，那就不仅练、艺术地驾驭教学的能力，课堂品质与良好的行为准则，“德高”才需要德艺双馨，而且更需要一定的教学水平高，掌握并能熟练运用现能“望重”。现在很多学校的名师评名气，也就是名师要师德高尚、业代教育技术。在评选名师的过程选过分“唯证书论”、“唯成绩论”，务精良，具有丰富的

10、教学经验、先中，不仅要看教师的静态成果，还·12·史延虎：校级名师评选应注意的三个问题要考察其教育教学的动态行为。很本功；科研能力，就是教师对教育名师的示范作用引领教师队伍发多地方的名师评选中，学生考试成教学进行研究的能力。只有这些素展，对于改善教师成长环境，建立绩被作为评价的最主要依据。把教养达到了较高的水平，才能成为名有效的教研机制具有十分积极的学成绩作为评价的重要条件并没师。也就是说，要成为名师就要先意义。所以，各级教育部门和学校有错，关键是教育作为一项长期的成为“明师”。何为“明师”?概括地必须积极营造氛围，为名师提供舞工程，由于学生基础不同，加上班说，就

11、是要有较高的专业智能，对台，发挥名师的权威性、感召力和级多少、班额大小等因素，单看近所教学科具有坚实的理论知识、精影响力，通过名师的优秀引领、辐几个学期的平均分是不科学的。如深的专业知识和丰富的教学经验，射，带动身边以至周边区域教师共果是接手基础较差的班，那么要提及时把握现代知识更新动向和本同发展，变“单飞”为“群飞”。学校高学生的学习成绩也需要一定的学科教学发展动态，科学选用教学要通过组织名师上公开课、观摩时间，不可能立竿见影。用“排名方法，课上得明白，书教得清楚，善课、示范课，开展“名师论坛”、教学次”的方法。就必然导致教师的教于用美好的教育行为影响和引导基本

12、功展示以及