小学美术手工制作课教学刍议.pdf

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1、小学美术手工制作课教学刍议重庆市南JII区隆化第一小学(408400)杨晓莉[摘要]手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，也是孩-~4J'3最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。就目前来说，我们的教学还面临着许多问题和挑战。手工制作课是小学美术课程中的重要组成部分。它具有直观性、形象性、灵活性，是培养儿童审美能力、创造能力和动手能力的重要课型，是培养学生综合素质的活动课。那么，怎样上好手工课呢?我做了一些有益的尝试。[关键词]小学美术手工

2、制作l激发兴趣。培养创新能力学生尝试运用新知识的过程，是自己动手的过程，是充满乐趣的美术教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师尝试灵活多过程；第三是作品展示评价：学生小组内比一比谁的帽子设计的变的教学方法，让学生们在快乐和新奇中主动参与活动，使学生好，谁的存在哪些问题⋯⋯，让学生在讨论中认识自我，巩固所的好奇心和探究欲得以充分发展。小学生进行手工制作活动，要学知识，运用新知识，锻炼新技能。评价时，注意加强针对性，对有浓厚的兴趣，才能激发动手和探究的欲望。集中注意力，积极制作的好的作品及时表扬。对学生手工制作

3、中存在的问题，在教主动地进行手工作品的创作。师指导下进行改正，并不断鼓励他们增强自信心。同时，我利用1．1材料中激发兴趣。让学生从认识一些常用的手工工具材料搜集的各种款式帽子图片和自己事先做好的作品，鼓励学生展入手，例如小剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、海绵纸、皱纹纸、瓦开联想制作出自己喜欢的作品，以此来点燃学生手工制作的欲楞纸，翅轻泥⋯⋯，学生认识后一定会特别兴奋，很想尝试用这望，巩固了学生劳动成果。些材料做出新颖的物件来。总之，在教学中利用多种形式，可以极大地引起学生的兴1．2欣赏中激发兴趣。让学生欣赏

4、用各种材料做出的优秀作趣，激发学生的求知欲，扎实有效地训练学生的动手能力。品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启3合作交流，发展良好品质发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动在合作学习中，每位学生不仅对自己的学习负责，还要对小性、创造性。培养学生基本的美术素养和学习能力。让学生明白，组内其他成员的学习负责，为小组的集体荣誉负责，学生的自学他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设能力、合作能力及与他人交流能力得到了提高。计出完美的手工制作。例如：我在教学《纸

5、拖鞋》一课时，首先，让3．1组各自完成作品。美术教师应多关注学生在课堂中的需求学生欣赏各种漂亮的纸拖鞋，可以让学生猜一猜是用什么材料和发展，走下讲台，努力成为课堂活动的参与者。教师要为学生做的。了解纸拖鞋的制作过程及性能，用多媒体展示花样繁多的营造能够促进他们思维发展与品质形成的活动空间，在学习中纸拖鞋作品，学生欣赏之余，得到启发，开始创作属于自己的与与他人互动。如在教学《穿花衣的鱼》时，我把学生分成若干个小众不同的纸拖鞋。组；然后把做好的“鱼”示范作品分发到各个小组，让学生自己研2指导实践。提高动手能力

6、究是怎么做出来的；再让每个学生根据学习内容动手做一个折我们强调在动手动脑的紧密结合中促进学生技能素养的形纸鱼，并对“鱼儿”想象美化，帮它们穿上漂亮的花衣服；最后在成，从而学会技能。然而，授人以鱼不如授人以渔。手工课中除了小组成员之间互相欣赏、比较、借鉴。在此过程中发挥“群育”效让学生动手掌握制作方法，关键还得让学生学会动脑，学会创应，小组内创造能力强的学生带动创造能力弱的学生，学生的心新。让学生通过自己动手动脑，寻找解决问题的方法。把学习主理品质得到了不同程度的提高。动权交给学生。3．2分组共同完成作品。

7、手工制作看似简单，但由于学生个性在学生手工制作中，更应注重实践第一的思想，大胆让学生心理、应变能力、动手能力、审美能力的不同，在创作水平上会有进行尝试。我在教学中，注意采取形式多样的教法，体现从易到很大的差距。通过合作学习，可以把学生个体差异变为一种教学难的教学层次，放手让学生实践。根据学生的年龄特点和教学内资源。学生有主动权，可以自主安排手工制作活动，有展现自己容，采用先讲后做和边做边讲的教学形式。如在执教《会走的玩才能的机会，这有利于促进学生个人素质的发展。例如在教学具》一课时，我拿出已经做好一个小玩

8、具，并推着它走，引起学生《飘来飘去的小岛》时，我将学生每4人围成一个“小组”，让他们的兴趣；然后让一名学生将这个会走的小玩具拆开再组装起来，通过共同讨论、构思，分工画稿、选材、切割、组合、粘贴，制作出其他学生观看；在学生重新组装玩具的过程中，适当讲解与点不同风格的小岛。学生在小组合作过程中，始终保持积极的思评；当某个环节遇到困难时，就重点讲解这一环节；当全部组装维，通过听、学、看、做、说，使小组内的每个成员都兴趣盎然地投完成后