手工制作在小学美术a

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1、手工制作在小学美术教学中的运用和作用提到美术课，学生们都很喜欢，小学生对美术课有各种各样的想法，有的认为美术课是副科，不影响升学，学得好不好没有关系；有的认为画画要有天赋，自己将来不当画家，学不学无所谓；比较普遍的是认为绘画比较难，因此部分学生对美术课兴趣不浓……面对这些情况，如果美术教师只根据教材安排的内容，作些理论讲解和示范，让学生临摹，时间久了学生就会感到枯燥乏味。调动学生学习的积极性，培养兴趣很重要，对于小学生尤其如此，根据小学生好动不好静，好奇心强的特点，在美术教学中加入手工制作的形式，会起到意想不到的效果。可以引起学生的兴趣，调动他们的学习积

2、极性，达到绘画教学的目的。近年来手工制作在我们的美术教学中，慢慢受到学生和家长的重视和青睐。我们常常会发现，学生们在学会动手制作和画画的同时，其他各方面的能力也有了很大的提高。可以促进学生动手、动脑、动口等方面能力的均衡发展，能促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体在多年的小学美术教学中，我深刻地体会到，美术并非只是画画，这其中包括了其他许多方面，必须要有多种制作方法，要让学生在学习美术的过程中发现美、欣赏美、创造美,因为美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活，因此，在美术教学中取材一定来自生活。在这些制作过程中，学生获得体验、获得快乐，创造出丰富多彩

3、的作品，并表达自己的感受，也为他们开辟了广阔的思维、想象空间，与生活密切联系的动手实践锻炼，并为培养学生审美能力奠定了基础。经过一段时间的练习和制作后，以及手工制作在美术教学中的合理利用，使孩子们的小手更灵巧了，对绘画的兴趣更浓郁了，观察力、想象力得到了提高，审美能力、创造能力也有了很大的发展。当然，手工制作只能作为一种辅助的教学手段。因此，手工制作在小学美术教学中还有着非常大的作用：一、手工制作能提高启发学生想象能力手工制作课不仅是培养学生艺术方面的审美，更重要的是使学生的心态得到开放，美术创造力得到解放。对于方法的点拔和知识的生成过程。教师还要根据学生

4、的知识基础、生活经验、心理特牲和智力倾向，利用教材的形象性的基点和因素，及语言、动作、表情等呈现方式，以点醒或激活学生潜在的审美情趣和思维。在美术教学中，向学生教授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化是必须的。但是在美术教学中，更应该以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操，审美能力，发展智力和创造力。在美术教学中，有不少老师或一味地启发想象，过于偏重联想；还有的老师只顾着绘画技法的传授，而忽略了想象在学生美术中应有的位置和作用。长此以往，美术课本题材要么枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。再者就是学生虽然能够联想、想象，但想画的内容却画不出

5、来，即绘画中常出现的眼高手低。通过一段时期的教学实践，我在美术教学中适当地运用了手工制作，将娴熟的绘画技法与学生们的奇思妙想完美地结合起来，创作出了一幅幅充满五彩缤纷、有趣的的绘画作品，让人感到充满了生命力。二、手工制作能开发多种教学方法，运用多种手段进行绘画教学1、让各个具有个性智力倾向的学生都能有机会利用其最发达的个性智力学到知识。还要充分鼓励和引导学生自己去发现，因为学生自己的质疑恰恰是他们能够主动学习、探究的基础。就拿“造型”来说，它强调感受、体验和游戏性，将看、画、做、玩融为一体。2、他们在完全自主、放松的活动中将感受通过手工表现出来，一个个学生

6、乐探其中，手工制作课充分体验创作与交流的乐趣。三、手工制作丰富了绘画的范围，使得美术运用在生活中在平时的美术课上，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆进行“变废为宝”的艺术活动。在这些课中，不需要事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉、联想和想象来进行造型。活动的主题是由学生自己根据材料性或具体情境想出来的。美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。在美术教学活动中，我始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。我们美术教师应当创造性地使用教

7、学教材，把室内的美术教学活动开展地丰富多彩，同时将美术教学空间拓展至室外。我们应引导学生去观察校园内花草树木、大自然中的花鸟虫草……使学生在生活中发现美，找到美，懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面，将美术和生活紧密地联系在一起，让孩子们更加热爱多姿多彩的生活。总之，要将手工制作合理地运用在美术教学活动中，进行辅助绘画教学。在美术课中开展丰富多彩的剪纸、编织、撕纸以及手工制作等有特色的课程。通过孩子们拼拼剪剪、撕撕贴贴、涂涂画画等活动，我们看到，他们无一不陶醉于自己精心制作的美术作品中。通过多渠道、全方位的美术学习，不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课

8、堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，使学