浅谈如何提高学生数学运算能力.pdf

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1、浅谈如何提高学生数学运算能力福建省泉州市南安市诗山中学戴振湖在平时的教学中，经常发现有的同学计算能力不行。不是晰，对数学计算才能起到水到渠成的效果。如果学生对数学概数据处理错误，就是运算特别复杂，然后得不了正确结果。怎念理解不清，对数学计算学生就会感到无从下手．或者盲目的样才能扭转这个局面呢?中考《考试大纲》里对数学科“运算能照搬公式定理，这是造成计算错误的一个主要原因。因此，老力”能力有明确要求：“会根据法则、公式进行正确运算、变形师在日常的教学中，要将基础知识的培养做为教学重点，让学和数据处理：能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运生正确

2、理解与熟练掌握各种与运算有关的概念、性质、公式定算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算”。其中特别理、法则、算律等，对基础知识要严格要求，加强基本功训练，提到“运算能力是思维能力和运算技能的结合。运算包括对数以简单的例题帮助学生理解记忆，力求人人过关，这是提高学字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，生计算能力的重要保障。对几何图形各几何量的计算求解等。运算能力包括分析运算三、加强基本技能的训练条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到过程中的思维能力。也包括在实施运

3、算过程中遇到障碍而调数学运算能力的提高，“拳不离手，曲不离口”，提高学生的数整运算的能力以及实施运算和计算的技能。”学运算能力也是这个道理。在数学运算练习中，强化基本技能运算失误的成因至少有三个方面的因素：一是书写失误。训练是提高数学运算能力的重要环节。为此，在练习中，应有比如数与式运算的符号和系数、字迹潦草马虎、神情“恍惚”时的放矢，加强基本技能的训练。另外，帮助学生小结某些规律看错抄错等；二是公式、定理、定义、法则记忆不准确、理解不性的东西也能大大提高数学运算技能。随着这一关键点的突深人、运用不灵活。破，学生的运算速度必定加快，数学运算技能也

4、势必提高。掌握一些常用的数学运算的技巧、方法和规则，熟悉一些四、形成做完题后验证的习惯常见题型与答题方法。回归教材、整合知识点，针对知识、方法数学计算题运算后，学生基本就觉得无所事事，只有当老的薄弱点加强训练，减少计算，进行一定量的训练，使自己心师进行批改后才发现这也错那也错。归根结底，就是学生没有理处于良好的适应状态。特别注意的是，要加强多解一题、一验证的>-7惯。如何让学生形成验证的习惯呢?首先让应学生掌解多题、发散变形的能力训练。拓展思维和灵活运用知识的能握检验方法。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解力。对于运算类解答题目，往往是运

5、算的步骤越多越繁琐，越答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的容易出错。而很多题目往往又可用多种方法，从多个角度来考影响，逐步养成检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认虑。具有多种思考方法。由于解答时思考的方式不同。解题所真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自花费的时间也必定不同。经常注意精选一些一题多解或计算我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜量相对悬殊较大的题目，用充裕的时间去想去做，并结合这些密的思维品质。实际题目适时灵活地运用概念、恰当地选择公式、合理地使用五、师生时常自我检查、反省。不

6、断完善自我数学思想方法。从而达到简化运算、提高运算速度的目的。“学而不思则罔”，学生做题并不能就题做题，每次进行练下面谈谈提高中学生数学运算能力的途径与方法：习后都就当进行一定的反思，不断的进行总结，这次错了为什一、培养运算信心，使学生敢于动手么错，怎样错的，下次怎样避免，只有不断的总结反思．才能形要千方百计使学生动手，引导他们从一些简单题入手，不成良好的解题习惯，才能看到不断的进步。初一开始，让学生断提高运算的速度、准确性，让每个学生相信”只要基础扎准备一个记录本，将自己在数学学习中出现的错误记录下来，实，基本功熟练”就不怕运算，在平时的教学中

7、，要有意识地时常查看，检查自己改正情况。老师也同样需要做记录，把学培养学生积极的态度，良好的心态，锲而不舍的精神，吃苦耐生容易犯错的知识点和存在的问题记下来，在自己的教学中劳的意志品质，让学生树立战胜困难的信心，享受运算的乐加强这一问题的讲解练习，同时为以后的教学积累经验，同行趣。在课堂教学中使他们随时做好运算的准备。鼓励学生运算也可进行经验交流。另外，也可以利用5—10分钟的限时限量到最后一步，同时教师应做一个善于算、敢于算的人，着重运练习提高学生的兴奋点和竞争力，并且进行不同层次的奖励算的过程，让学生充分体验成功的喜悦。学生缺乏耐心就意味以此

8、激励学生。着放弃。对很多初中学生而言，运算问题是一听就懂，一算就对学生数学运算能力的培养是一个长期的教学任务，而错，“难算题=懒算题”或