浅谈如何提高藏区中学生数学运算能力

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1、浅谈提高牧区藏族学生数学运算能力的方法2014级小学教育苏小径在中学任教一年多了，学生的数学成绩差早已是普遍现象，很多家长和老师都会对我讲，有好些学生原本挺聪明的,可考试的结果却不尽如人意，会的题也会因为运算错误而导致不得分。好多学生也跟我反映，我讲的时候他们能听彳但一轮到自己做就会出错。时间一长，给学生造成一种心理障碍…数学太难，我学不好。而通过我这一年多和学生近距离的接触发现我们的学生数学成绩差的最主要原因还是练习不够导致的运算能力差，既无基本的运算技能，也无基本的逻辑思维。大部分学生不能流利地背诵“九九乘法口诀表”，即使能背诵的也不能熟练地运用。例如8/24都不知该如

2、何约分，不会找公约数、最小公倍数，不知8除以5可以写成8/5等。可我们知道，运算是数学知识中的重要内容之一，数学运算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在中学数学教材中所占的比重很大，学生运算能力的高低直接影响着学生的学习质量，而数学学习中有些概念的引入需要通过运算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过运算来落实，公式的推导与运用同样离不开运算，至于简易方程、比例和统计图标等知识也无不与运算密切相关。可见培养学生良好的运算能力是至关重要的。基于以上这些原因，我以我校初中学生为研究对象，通过调查、谈话、测试等方法，找出造成学生运算能力低的原因，

3、我认为可以归为两大类，即客观原因和主观原因。客观原因：语言的障碍，导致很多学生不能很充分的理解题意；教辅资料欠缺，在学习相应知识的时候绝大多数学生没经过充分的练习，对知识点一知半解；经济落后，留不住人才,频繁地换任课教师影响学生的学习积极性。主观原因：学生本人甚至家长对学习重要性的认识不够，学习很懒惰很被动,在平时的作业练习中，很多学生对题目只求会，不实际求解。自认为只要考试时认真做就行了，长此以往，养成手高眼低,—看就会一做就错的毛病。所以，我根据我校学生的实际情况，在自己的课堂教学实践中，探索提高学生运算能力的方法，并应用于教学中，通过总结一实践一比较一再实践一再总结，

4、最后找出适合我校学生的并能提高我校学生的运算能力的方法，现归类如下:一.端正态度，提高认识，激发兴趣。我们的很多学生根本不知道学习的重要性，学习数学的重要性，认为学习语文还可以阅读写字，可以学会说话和与人交流，而数学就是一些枯燥的数字和图形嘛，学了在以后的生活中又没多少用，所以没有学习数学的积极性和兴趣。殊不知，数学是一门基础学科，大到航空航天，小到日常生活，处处离不开数学知识，而计算又是数学的基础，是数学知识联系的纽带。良好的计算能力是不断学好数学新知识的保证，同时也是衡量一个人数学素质的重要指标。要让学生明白，学习数学的重要性，明白计算在数学学习中的重要性，增强学生提高

5、计算能力的自觉性，使学生感到运算不是单纯的枯燥无味的数字游戏，而是为了解决自己或他人在现实生活中所遇到的具体问题或困难。比如，在讲七年级上册有理数的除法时，后面有一个观察与猜想，揭示翻牌游戏中的数学道理，让学生动手操作，发现问题，老师进行补充，用我们所学的知识去揭示其中的奥秘，让学生对数学产生兴趣。再比如我在讲解七年级教材中的储蓄问题之前，请学生陪我到银行办理一次业务，在讲课的过程中，让这个学生来告诉大家银行的一年期利率，三年期利率，我们是怎样选择存款的，到期有多少收益，看看谁能又快又准地算出来，学生都跃跃欲试，兴致高昂。还可以让学生去买菜的时候和卖主比一比谁算的快算的准。

6、到商店买东西遇到打折，快速地算一算打折后的价格等，这些问题都是学生身边的又与学生自己的利益息息相关，能足以引起学生的关注与兴趣，使他们切身体会到生活当中处处存在着数学，处处离不开计算，使他们对数学运算引起足够的重视。口］一.弄清算理，加强训练。由于语言的障碍，我校学生对算理的理解很困难。藏语是藏民族交流思想、沟通情感、认识世界的主要工具。即使是生活在城镇地区的藏族学生,汉语水平也达不到要求的水平，尤其是纯牧区牧民汉语言文字使用率低。藏语的表达顺序和汉语有很大差别，加之教材不匹配，教师不匹配，在数学教学时学生基本不能理解运算法则、定理性质等。例如，直线公理“过两点有且只有一条

7、直线”，藏族学生用藏语直译为“'点两个经过，直线一个可以作:由于这种语言对译的不适应，在数学学习中经常出现语序颠倒、混乱，不符合逻辑的现象。所以在课堂上讲到这些运算定理法则时，首先要放慢语速，加重语气，尽量地使用通俗易懂的语言，从多个侧面去解释，在讲解例题的时候，一边对照法则一边去解题，对于特别难理解的，可以尝试让双语水平都较好的同学用他们习惯的语言和思维方式进行翻译。比如，在讲有理数的加法时有法则：1同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。2绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对