高中地理兴趣教学初探.pdf

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1、高中地理兴趣教学初探邓玉霞(重庆市丰都中学校，丰都401220)【摘要】当代高中地理教育教学改革就是要改变传统的单纯以传授知识为主的教学模式，探讨如何激发学生的地理学习兴趣，以达到培养学生创新思维能力和终身学习能力，这也是本文着重探讨的问题。【关键词】高中地理教学学习兴趣途径兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力，兴趣也是教启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。形象又学大纲和素质教育的要求。新课程在教学设计上明显增强了生动，且加深了学生对地理知识的理解。以语言调控学生的兴对学生的启发性，更注重

2、激发学生的学习兴趣，注重学生主动趣要求语言准确性，逻辑性、生动性强，学生才会易于接受和参与教学过。本文将在对传统高中地理教学进行反思的基础理解。同时要尽量简明扼要、形象、具体；语音要清晰，音量适上，研究探讨增加学生对地理学习兴趣的途径。度，语速适中，以增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学一、新课改下对传统高中地理教学的反思效果。描述地理事物和现象时，要生动形象；讲解地理概念时，1、灌输式教学影响学生的学习兴趣。传统的地理教学是要严密准确，化抽象为具体；总结规律时，要抓住要领，言简意以教师为中心的课堂教学

3、，用填鸭式机械地灌输知识的方法，赅；学生注意力分散时，可暂时变换声调，提醒注意。学生是知识的被动接受者，因缺乏学习动机和目标，容易引起3、通过知识生活化激发兴趣。《地理新课标》对地理教学学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当提出了这样的要求，即“将地理知识作为认识现实世界，适应成负担。未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和2、程序式教学影响学生的学习兴趣。传统的地理教学，基理解”。因此地理教师应思考如何把地理教学生活化，突破课本都是按照原有既定程序实施教学，缺乏教法和教学内容

4、的堂教学空间，实行开放式的地理教学，使地理教学生活化。首灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解浮于表面。先要在教学中擅于创设生活情景，把教学内容与生活情境有对书本和教师盲目遵从，不敢大胆置疑，缺乏创造性思维，直机结合，把抽象的文字知识转化为具体的生活情景，利用学生接影响了学生学习地理的兴趣。的生活经验帮助理解。还可以结合实事内容例如引导学生对3、封闭式教学影响学生的学习兴趣。传统的地理教学，把汶川地震的发生的原因进行分析，进而探讨家乡所在地发生学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、

5、地震的可能性。这些问题的提出，把学生的思维引到现实生活考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习记忆、被动地接中去，用学生身边的事情导入教学内容，不但可以培养学生的受知识。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系，使得所学的学习热情，发展思维，还提高了学生的兴趣，使学生深刻体会地理知识与生活实际严重脱节，不能学以致用，严重影响了学学。生的学习兴趣。4、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣。新课程理念要二、培养学生对地理学习兴趣的途径求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课1、通过直观教学激发兴趣。地理这

6、一学科的知识涉及多堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学科内容，且很多知识抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊度，仅凭教师一张嘴，一支粉笔和一块黑板也很难达到最佳教重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变学效果。因而，教师可借助地球仪、教学挂图和地理景观图片为引导学生思考，鼓励学生勇于探索创新，积极思维，敢于质等各种直观教具，或现代化的多媒体教学手段等，直观的将事疑。当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评物的

7、本质要素和教学内容展现给学生。有助于引起学生的学价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。地理教师还应该充习兴趣。转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，教师予以一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够简洁的解说，美丽的星球和自然界奇妙的现象吸引了学生全“亲其师而信其道”了。地理教学的吸引力和感染力就会因而部的注意力，使学生学习起来兴趣十足。增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。用积极的评价

8、激励2、通过语言调控激发兴趣。语言是人与人沟通的媒介。我学生，与学生共同分析知识上的难点，使每个学生都能够体验们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师到学习的快乐和趣味、享受到成功的喜悦。的教学语言对与学生的学习的重要作用。无论那种教学行为，总之，作为高中的地理教师，应以新课程理念指导教学，离开教师的语言都无法达到教学目的，因此高中的地理教师不断改革教法学法，提高自身师德素质、专业水平和课堂教学也应在教学中加强语