高校美育现状与审美教育途径.pdf

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1、第32卷第2期龙岩学院学报Vo1．32NO．22014年4月JOURNALOFLONGYANUNIVERSITYApril2014高蛾高校美育现状与审美教育途径于春秋(保定职业技术学院河北保定071051)摘要：针对高校学生审美素养普遍较差的现状，阐述美育的功能及对人才培养的重要意义；指出当前高校在培养目标、课程设置上忽视美育，大学生美学知识贫乏，尚未树立正确的审美观和健康的审美情趣的现状；提出加强审美教育的途径和策略，即应当普遍开设美育课程，提高对任课教师的要求，采取独特的教学方法使审美教育充满魅力。关键词：高校美育；功能；现状；途径；策略中图分类号：G642文献标识码：A文

2、章编号：1673—4629(2014)02—0098—05“美育”这一概念，学术界一般认为是德国标之一，又是达成德育、智育必须的策略与手美学家、剧作家、诗人席勒首先提出的。l795段。年席勒《审美教育书简》一书出版，首次比较明蔡元培先生在美育理论的引进和创新上确系统地阐述审美教育的功能和性质。我国是有重大贡献的。他既发表了一系列新颖的著名学者王国维、蔡元培等20世纪初叶引进美育观点，在实践上也是不遗余力地推行审美西方学者的美育理论，并结合我国实际情况开教育。他在《美育与人生》一文中定义“美育”展研究，提出了一系列富有创见的观点。时至是：“人人都有情感，而并非都有伟大而高尚的今日

3、，人们仍然认为开创我国美育理论先河者行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为是王国维、蔡元培。强，转薄为厚，有待于陶养。陶养的丁具，为美一、审美教育对高校人才培养的重要意义的对象，陶养的作用，叫做美育。”_2特别是他王国维在其著名论文《论教育之宗旨》在担任民国政府第一任教育总长时，提出“所中，把学校培养人才的“四育”德、智、美、谓健全的人格，内分四育，即：(一)体育，(二)体，分为两部分——“体育”与“心育”，在“心智育，(三)德育，(四)美育。⋯⋯学校教育注育”之中包括德、智、美三育。他认为人的精神重学生健全的人格，故处处要使学生自动。”明分为知力、意志、情感三个方面，智育要

4、达到的确地将美育列为学校教育方针之一，并积极推目标是知力的提高，德育要达到的目标是意志进教育内容的变革，可见这位伟大的教育家在的锻炼，而情感的陶冶则要靠美育来实现。而一百多年前就高度重视美育在人才培养上的且他说“要之美育者，一面使人之感情发达以重要意义。臻完美之域，一面又为德育与知育之手时至21世纪，人们的美育理念更为科学、段”E，即认为美育不仅是人才培育的重要目更为全面，不仅重视美育对人的情感和心灵的收稿日期：2O13—12—21作者简介：于春秋，女，黑龙江齐齐哈尔市人，保定职业技术学院农林系讲师，主要研究方向：美学、文艺学。98高校美育现状与审美教育途径高校教学研究陶冶作用

5、，而且更强调德、智、体、美四育相辅校园文化活动，对大学生审美素养的提高和情相成，缺一不可。现代教育理念认为，智育以感的陶冶起到了很好的作用。但也必须看传授科学文化知识、培养人的求真能力为目到，我国目前还有许多院校对学生的审美教育的；德育以锤炼人的道德品质、培养人的求善没有给予足够的重视，因而在这方面还存在一意志为宗旨；体育以强化人的体能、培养人的系列不容忽视的问题。健壮体魄为目标；而美育的独特性和意义在1．人才培养目标与课程设置上美育缺失于，以审美对象为媒介、手段，通过直接作用于目前一些高校在制订人才培养计划时，培受教育者的情感世界、调动其各种心理能养目标上只突出智育，美育则基

6、本上不涉及。力，以铸造完美人性，最终达到提升人的精神在课程设置上，更是围绕智育来安排，审美教境界的目的。中国文联副主席、著名画家冯远育和艺术教育课程几乎是一片空白，理工科院曾谈到：“我想传播美和美育最大的功能，在于校和高职高专院校更是如此。前面谈到的冯给社会进步和文明带来助力，对每个个体来远先生的文章还指出：“但是在人的生命旅程说，是培养人们一颗高尚的心、陶冶灵魂和丰中，因为有了对美的关注和爱好，在审美过程富生活的最为重要的途径和方法。今天我们中，给人的是一种愉悦、欣慰和快乐，更多的是把美育强调到无论怎样的重要程度，我认为都一种精神上的丰富和滋养。不管你从事什么不过分。美育是人

7、类发展到一定阶段必不可专业，有爱好、有追求、爱美，与没有爱好、没少的一门课程，修与不修大不一样，修得好与有追求、意识不到美大不一样。美是用来丰富不好也大不一样。”【3各级各类学校尤其是高点缀生活，提升生活品质的重要内容。缺乏相等院校，必须通过水乳交融的德、智、美、体四应的人文知识和综合素养，是难以应对社会需育，共同来完成学校的中心任务——培养全面求的。”[。他主张从事文学、艺术类的人文科发展和个性发展相统一的优秀人才。学工作者，要关心时事、政治、哲学、历史；从二、高校审美教育现状事理工农医等