大数据时代下以微课平台促进个性化辅导.pdf

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1、浙江省中小学教学改革实践案例征集活动专栏②大数据时代下技术雏l以微课平台促进个性化辅导黪霉霉揭露2015Z40胡卿燕(杭州市时代小学浙江杭州，310000)对不同的学生进行个别辅导，是教师工微课是课的精华部分的浓缩，并不是把整节作的一部分，为了让这样的辅导更具有个性课的内容都视频化，而一般的微课都是在10化和交互性，产生更大的效果，我们通过运分钟以内，这符号了学生的认知规律，对于用微课的方式来促进学生的个性化辅导。将学生的注意力集中时间来说，一般超过10分一些授课的重点、难点以及一些难题的解决钟，学生的效果就递减。微课的形

2、式也是可方法做成微视频，成为老师和学生进行个性以多样化的，可以是教师将疑难点作课程精化辅导的资源。讲的，也可以是实验探究的或者操作示范，当然也包括用游戏学习类的。同时我们也尝一、微课辅导的优势试了让学生来讲解疑难点，并将摄成微课，微课辅导的优势在于突破了时间和空间作为辅导资料。这样的作法，对于参与微课的限制，学生没有学会的知识或都需要提高制作的学生来说大大提升了他自信度，同时的地方，都不需要等待老师进行当面的辅导，也提高了学习兴趣。只要老师、家长或者学生自己意识到哪些方2．微课辅导促进学优生学习方式的转变面的不足，都可以随

3、时通过点播所需的微课进行辅导。例如：当课堂的练习中，学生意微课的发展为数学教学为开辟了多元识到自己对上课所学的知识点还不太清楚，化的学习方式，其中一种先进的学习方式为即可以通过点播pad上教师录制好的视频，E—Learning，被翻译成“数字化学习”。通过进行自我辅导。课后，练习中出现了错误，E—Learning学生学习的数学知识不仅来源于学生可以通过微课平台中的错题分析视频进书本，还来源于网络中丰富的数据库资源，行辅导，避免了等待老师辅导的时间，错误学生通过手持移动终端随时随地进行微课学可以及时纠正，而且还可以重复观看，

4、以达习，并为师生与生生之间提供了一个交互式到辅导学生的最佳效果。家里，学校的回家的学习环境。作业，以往的辅导需要依靠家长进行完成，二、微课辅导的实施过程家长之间的辅导差异是非常明显的，学生的掌握程度也是有了明显的差异，但是有了微微课辅导的实施有一定过程，如图1：课平台之后，学生如果有较难的作业就可完全可以通过点播微课来进行。1．微课辅导促进学生学习兴趣的提升个性化辅导其中一个重要目标就是要培养孩子的学习兴趣，提高孩子学习的主动性。图1微课辅导的实施过程课，学生及时进行辅导。但这样的方法存在1．微课辅导内容的确定以下缺陷：①

5、上传的微课没有进行分类整理；微课的核心内容是教学视频(课例片段)，②不能实时监控哪些学生进行微课辅导；③微课的问题聚集，主题突出，更便于学生根不能后期进行跟踪，没有反馈。微课辅导平据自身的水平进行观看，成为我们进行个别台的建设不仅保留了实效性的优点，更是解化辅导的最好资源。在我们平时的教学中，决这些实际的问题。每一节课都会有重点、难点，每一次的练习我们专门设计了校内微课管理平台，教搀拦¨害_}《捣玺201：~2都会有疑难问题，相对于传统面向全体的讲师可以进行微课管理。上传微课到“我的微课”库，把微课分享到“本校微课”库，还

6、可以从“本41解来说，学生的掌握一定会有非常大的差异，以致于不管是新课之后的练习还是练习讲解、校微课”库收藏其它老师的微课；把微课布试卷讲解之后的订正，仍旧会有些孩子出现置给学生观看，这样的管理平台，实现了校一知半解的状态。所以根据个别化辅导的目内所有老师微课资源的整合，不会只局限于的，切实提高每一个孩子的水平，提出了“每自己拍摄的微课。其次，微课管理平台可以课一微，疑难多微”的目标，让孩子们遇到实现将微课分类进行整理，可以按照学科＼年任何学习上问题都有处可寻，有人指导。例如，级＼不同章节＼知识点分类，即使学生到期中、笔者

7、针对二上浙教版数学的整册内容进行了或者期末需要再次进行复习的时候，也可以一个全面的梳理，确定内容拍摄微课。很方便地找到这些内容。同时，教师还可以根据微课内容推送相关的同步练习，并且也2．微课的制作可以通过前面提到电子作业当中作业评价推微课的制作形式是多种多样的，最流行送相关微课，用于个性辅导，进行弱点强化。的是用录屏软件制作模式。在我们制作微课4．微课辅导策略的过程中一般采用的方法是：(1)用普罗米修斯白板软件中自带的录屏功能直接录制。(1)每课一微，疑难多微。我们主张“每用“屏幕记录器”就可以将上课的过程课一微，疑难多微

8、”，在学期初或者在新课进行记录成视频文件，这样的视频文件容量学习之前就将内容理好，并且拍摄好每一节较小，便于传输。(2)利用录屏软件进行录课重难点微视频和练习中学生易错题视频，屏。比如可以用CamtasiaStudio6，打开界面并且分类进行整理：(1)基础类(新课的重之后直接点击录制屏幕即可。(3)利